第一辑 教育与科学精神
行政思维、文学思维、科学思维，总的来说，三种思维方式的侧重点不同。
行政思维是一种纵向思维，强调上级对下级的管理和下级对上级的服从。基本工作方式是制定各种规矩条文，然后督促检查评比奖优罚劣。这种思维方式的标志性口号是，“没有规矩，不成方圆”。教育界的行政人员几乎都是主要靠这种思维方式思考和工作的，教师中也有很多人主要依靠此种思维方式立足。结果是造就了大批的管理型教师，官员型教师，其中不乏名师。这种思维方式根深叶茂有强大的文化背景支持（官本位），属于强势思维方式，是大部分教师的首选。教师们一般都是这样，上来就管，管不成了才想起来爱，爱也不成，就不知所措了。
第二种，文学思维。比行政思维时髦，它举着“人文关怀的旗子”占领了道德制高点，义形于色，咄咄逼人，很厉害。你敢说你不爱学生吗？不敢。应该说“怎么爱都不嫌多”。文学思维与道德思维密不可分，我就把它们合在一起来说，统称文学思维。这种思维方式的主要特点是强调道德和情感，遇事先要分明是非，讲究谈感情。它的基本工作方式是动之以情，晓之以理，讲故事，搞活动，煽情，用教师的温情、同学之间的温情感化问题生。用集体舆论施加道德压力解决问题。这种思维方式的标志性口号是“没有爱就没有教育”，这种思维方式造就了很多母爱型的名师，他们的事迹让人感动的流下眼泪。
第三种，科学思维，这种思维方式不像行政思维方式那样注重纵向管理，不像行政思维和文学思维那样注重道德评价，注重人际关系。它是一种理性的、冷静的研究态度；搞清真实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核查效果。这种思维方式的标志性口号是“没有调查就没有发言权”。这种思维方式会造就出研究型教师，不过这种教师现在很少。
教育工作追求真善美。但是三种思维方式追求的重点并不一样，行政思维和文学思维更注重善和美，而科学思维更注重求真。行政思维和文学思维总强调学生“应该”如何如何，而科学思维则强调学生“事实上如何”。所以行政思维和文学思维很容易使教育者从主观愿望出发考虑问题，对学生提要求（你们应该这样，应该那样），这就容易造成教师中心，搞一刀切也比较顺理成章。科学思维则不然，它从问题出发，从学生的实际情况出发。这种思维方式比较容易走向尊重学生的主体性和具体问题具体分析。
可见，科学思维恰好能弥补行政思维和文学思维的短板，三者可以互补。但没有否定行政思维和文学思维的方式的意思，这两种思维方式不但是不可或缺的，而且有巨大的作用。但我认为光靠这两种思路是不够的，现代教育不能没有科学精神，这方面应该加强，大家都说教育是科学，但这个科学往往只停留在书本上和口头上，在实际工作中能体现科学精神的事情很少，形势逼人事实上，我们常用的行政思维和文学思维已经经常失灵，尽显有招架之功，捉襟见肘之态。当行用行政思维和文学思维仍然解决不了问题的时候，科学思维往往能发挥作用。搞个案诊疗，就是想以此为突破口，发扬科学精神。
