研究课例:人教版四年级下册《鸡兔同笼》
研究团队:
候伟娜(主持人)
李小莉 王巧红 郑虹 (授课人)
娄玉霞 朱晓红 施春玲 欧阳东坡
指导专家:张红琴 常会玲
一、课例研究背景
1.课题的产生
以鸡兔同笼课题为例,围绕“如何化解数学知识与思维形式的抽象性、复杂性与小学生以形象思维、直接思维为主的年龄特点之间的矛盾”这一中心问题,指出:在教学中教师既要充分尊重与落实学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系”;在利用直观形式向学生展示数学知识、概念、规律、计算公式的形成过程的基础上引导学生建立数学模型;在“体验解决问题方法的多样性”的基础上提高解决问题策略的有效性。
2.研究的意义
(1)课例研究可以促使我们对一些关键的问题以一种有深远意义的方式深入思考,如果我们不做课例研究,仅仅靠自己思考,我们可能不会考虑到好多想不到的问题,课例研究教会了我怎样教学。
(2)研究最佳、现成的课,为我们提供了难得的机会去观摩学习其他优秀教师的教学经验,让我提高了自己的教学水平,丰富了自己的理论知识。
(3)课例研究是教师合作完成的。通过团队运作的方式改进教学,教师能够分析课堂教学,相互之间进行启发,进一步学会教学。我认为,不论研究课成功与否,教师之间一起合作展开的研讨都给予了每一个教师难得的学习效果,研究课并不是一次完成的一种课,它对于每一位参与其中的教师而言都是没有学习和反思时限的。无论是上课者还是旁听者,研究课都是一个难得的学习机会。特别是换位的思考和合作交流过程的碰撞与相互启迪。
(4)课例研究,不仅仅是教师之间,学习才是主体,我们做的一切都是为了学生。通过与学生的互动,我们可以搜寻学生学习、动机和行为的信息,比如,学生在课堂前后对当前话题认识的变化,不喜欢回答问题的写生在课堂上的发言情况、学生相互之间启发和探究的程度等。只有我们更了解学生,才能因材施教,因势利导。
(5)教师只有进行自我的批判性反思,才有可能距离专业教学标准越来越近。“课例研究”强调自我批判性反思,教师与学生为自我改进设置个性化的目标,如果忽视外在评价的目的,教师将会更加自然地表露自己的缺点。教师的自我批判具有真实的价值,因为认识自身的缺点与不足,并虚心请求别人的批评,这是一种能力的表现,而不是一种失败。“课例研究”的批判包括个体的批判和集体的批判,在批判中,教师可以分享同伴的智慧和经验,批判既是一种经验,也是一种课程,还是教师教学成长的手段。
二、研究目标
1.让学生体会到数学问题在日常生活中的应用,进而体会数学的价值;
2.通过有趣的学习活动,提高学生学习数学的积极性和主动性;
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
三、研究活动实录
第一次磨课
第二次磨课
第三次磨课
评课、议课
此次课例研究与以往的教研课相比,老师都克服了以前教研课的盲目性,为教研活动提供了研讨过程的平台,老师们经过共同探讨、交流分享,获取了大量的信息,共同解惑,共同感受成功,通过这次课例研究,使老师的理论知识和实践水平得以很大的提高。