一、适应性专家

教师需要成为“适应性学习专家”。这样的专家不但能够使用诸多有效的策略，还有着高度的灵活性，使其能够在常规方法行不通的时候做出革新。适应性专家知道学生何时不在学习，知道他们下一步去哪里，能够使用资源和策略帮助学生实现有价值的学习目的，能够重新创设或改变课堂氛围以达到学习目标。

做适应性专家，就要求教师特别关注学生用以界定、描述以及解释不同现象和问题解决情景的方式，这样他们就能够开始从学生独特的视角来理解这些经验。而倾听学生的问题以及学生如何回答同伴的问题，就是从学生视角来看待学习的一种有效方式。

适应性专家并非常规专长，而是适应性专长。适应性专家会在学习发生的时候认真倾听，这样他们就能抓住施加干预（或不干预）以利学习的准确时机。有时候，他们需要打破平衡、改掉习惯，或将错误看作干预的良机。作为适应性专家的教师和学生将自己看作评价者、思考者和问题解决者。

思考:适应性专家其实更像我们国内专家研究的“生成性问题专家”，很抱歉，这是我自己说的。我们教师尽管做了很充分的备课，设计了比较科学的教学策略，但在课堂上经常会出现临时的问题，这种问题是教师事先没有预料到的，是随着教学哦进展，师生互动、生生互动而产生的问题，教师在这个时候能够准确判断学生学习的进展状态和问题，而且能够及时帮助引导学生解决问题，这就是适应性，具备这种能力的教师就是适应性专家。

二、教会所有学生刻意练习与专心致志

1. 明确学习目标与标准

刻意练习和专心致志的前提是明确的学习目标和成功标准。教师需要为学生设定清晰、可达成的学习目标，并让学生了解成功标准是什么。这样有助于学生明确自己的学习方向，保持学习动力，并在学习过程中进行自我监控和调节。

思考:在新课标背景下，我们需要确定学生的素养目标，但素养目标不是假大空，它需要具体的教学内容和学生的不断学习而达成，具体到每一节课，就是通过完成具体的知识技能和思维目标而实现核心素养目标。

2. 提供及时反馈与指导

及时反馈是刻意练习和专心致志的关键。教师需要密切关注学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误和不足之处。同时，教师还需要给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。通过不断的反馈和指导，学生可以逐渐提高自己的学习水平和专注力。

思考:我曾用两个月的时间，准确说每周大概一个小时来训练5岁的锦宝做10以内的加减法。训练过程:5以内的加减法（分解、组成）——横式加减法——10以内的加减法（分解、组成）——横式加减法——凑5加减法——10以内综合加减法。这个学习策略不是预先设定好的，而是经过不断学习反馈调整而形成的。经过练习验证这种策略是有效的促进学生发展的策略。给学生及时反馈和指导才能促进学生继续前进发展。

3. 创设良好的学习环境

学习环境对学生的学习效果有着重要影响。教师需要努力创设一个安静、有序、积极向上的学习环境，以减少外界干扰和负面影响。同时，教师还需要关注学生的情感需求和心理状态，为学生提供必要的心理支持和帮助。一个温馨、和谐的学习环境有助于学生更好地投入到学习中去，提高学习效果和专注力。

思考:不知什么时候，我们开始认为学生讨论热烈就是课堂氛围浓厚，反之，好像就不是课堂氛围浓厚。良好的课堂氛围是能够促进学生专心致志学习的环境，过于热烈可能会有混水摸鱼现象，甚至影响同伴学习，所以教师在教室里巡视帮助学生的过程种要认真观察有没有影响学生学习的负面行为，如果有，教师要及时引导制止和处理，给学生尽量营造一个良好的学习氛围。

通过“课的流程：学习”的阅读，我深刻认识到教师在促进学生适应性学习和培养学生专注力方面的重要作用。作为教师，我们需要不断学习和反思，灵活应对不同学生的需求；同时，我们还需要明确学习目标与标准，提供及时反馈与指导，并创设良好的学习环境。只有这样，我们才能成为适应性学习专家，教给所有学生刻意练习和专心致志的方法，促进他们的全面发展。