文︱董大壳
1、知识操练的三种方法：
写作式操练：
其实我一直都没有弄明白为什么要进行输出，即使是没有实践的输出也是有必要的？因为其实有时候，我们学习到的有些知识并不可能即刻转化为实践。那么为什么我还要进行输出呢？难道真的就是我一直理解的加深对已学习的知识的记忆吗？
今天在这本书里我找到了答案。
首先，我们需要知道一点。知识的学习一共分为三个层次：信息、知识和技能。最差的学习者只接收信息；好一点的学习者看重知识，以记忆为主；高手磨练技能，只求日日精进。
我一直以来的学习主要集中在第一个层次，书中提到了哪些知识点，我就学习哪些，很少带着问题去主动性学习，更不要提拓展性学习这回事了。有学者把这种学习方式称为“信息的搬运工”，如果能够成功地搬运到大脑中算是不错地学习了，至少说明你将信息转化为了知识，可是我日常地学习知识可能只是搬运到我的眼前，然后一闪而过。也许有的词句可能对我刺激性比较大，或者解释了我之前的某种经历，被我的大脑给保存了下来，但更多的都是忘记了或者保存在大脑的临时储存器中。如果我们够勤快，及时做到复盘，才有被长期保存下来的可能。
这就显示出了写作的益处。
写作是对大脑中新旧知识的调配和重组，而且如果你写出来的东西是给别人看的，你就需要考量各种信息片段间的内在关联和深层逻辑，然后有条有理地表达出来。
√游戏式操练：
在游戏中运用我们所学到的知识。
√设计式操练：
调用已有的知识，设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。
2、获得技能意味 着你拥有了改变世界的能力，哪怕一开始这种能力非常弱小。
3、知识转化为技能的必备心态：时刻记住把知识当成一种动态的、可运用的、可以用来完成某件事的技能。
4、你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，而是取决于你能调用多少知识以及知识关联。
5、构成学习者思维独特性的并非是他所录入的观点序列，而是他有能力启动和调用关联。
6、法国大学家彭加勒在《科学与方法》中的一句话：我们不去寻求相似，我们尤其要全力找出差别，在差别中我们首先应该选择最受强调的东西，这不仅是因为他们引人注目，而是因为他们最富有启发性。
7、对正在学习的知识需要进行解码，它分为下面三个层次：
它说了什么？给了我什么感受？（原本就要传达的信息和知识）
它是什么？对我有什么价值？（对内容的反思，对内容进行评价和定性）
他的内部是怎么组成的？效果的实现方式？
8、问题构成了学习的连续性。
9、提问的关键是提出现实情境下的、可能具有开放性解答的问题，而非一个纯理论性的、封闭性的问题。
10、对待知识的学习态度：
第一，我们已具备了哪些相关的知识
第二，又学到了哪些新的知识？
第三，还有哪些未知的东西通过我们简单的探索就可以了解？
第四，还有哪些未知的东西无法轻易获得解答，但是值得长期去探索（可以用到平行思考法构建自己的知识体系）
11、好的学习者会是一个好的构建者和生产者。
