字词学习中学生的创造力 

       接到教务处的临时通知，要代上七年级的一节课。  许老师希望我上新课，不影响教学进度。上什么呢，我看了课文内容，在学生没有预习的情况下，这个单元的单篇教学都很难在一节课内完成。我从学生那了解到，他们第三单元的新课学习也是刚刚开始。

        时间紧，受赵晶红老师上次公开课“字词教学”的启发，我临时整合了这个单元的字词教学。对于字词识记、理解这一任务，教学大纲要求学生自主完成。但是每次检测显示学生自主完成效果不太理想。所以在大多情况下，老师们在每篇新课学习前都得花费时间进行字词教学。所以我希望通过这节课的字词学习能帮助学生掌握识记、理解字词的方法 。

我给学生预设的目标是：

1.通过自由朗读、小组交流、看拼音写汉字等活动，让学生熟记第三单元课文重点字词的音、形、义。

 2.通过具体语境题的练习，让学生加深对重点字词的理解。

课前准备：第三单元重点字词的音、形、义资料。

我的课堂预设结构是：

任务一：识记字词的音、形、义

活动一：个人自主识记  （时间：12分钟）

             要求：1.大声朗读，但不讨论。

                       2.用红笔及“O”符号圈出你不认识的字； 用兰笔及“△”标记你   认为易读错、易写错的字。    

活动二：小组成员轮流分享自己识记字词的难点或方法。（6分钟）

             1.分享语言表达：“我认为______字易读错或易写错，我的识记方法是____________________。

            2.请小组推选出最佳字词分享员。

活动三：最佳字词分享员上台展示小组的分享成果。

           要求:每人发言不超过1分钟，后面的同学不重复前面所讲的方法。

活动四：看拼音写汉字

             倒计时，比一比，看谁写得又快又好。

活动五：小组成员互相批改。时间：5分钟

        1.评选出本节课最佳字词过关员。

        2.对于不过关的字词请订正三遍。

环节二：练习检测（应该是没有时间在课堂上完成）

             通过不同题型练习，检测学生识记的效果。         

教学反思：

1.这堂课预设时间可能要超过40分钟，但当时时间紧，我就先按这个执行。

       在A班上这堂课的时候，学生在”活动一“中并没有用到12分钟。所以在B班上这堂课的时候，我就把第一个活动的预设12分钟，变成了倒计时：要求”全体学生起立，你认为自己识记好了就可以坐下，比一比，谁注意力最集中，记忆效果最好。“最后大部分同学坐下时我看了时间，将近14分钟。

      我的结论是“学情不同，学生需要的时间也不同。”但在接下来的环节中B班的表现真是让我刮目相看。

2.在“活动三，最佳小组字词分享员上台分享”环节，B班的分享比A班要精彩得多。我还清晰地记得：

同学1：我认为易写错的字是“徜徉”和“倘若”，我是这样识记的：两个人在一起散步很悠闲自在，所以是双人旁，而倘若是说这种情况是假设的，他只有一个人，所以是单人旁。评：结合词义创造性的识记，真是太棒了！

同学2：我要求我们组员的识记方法是，把你认为你不会写的字和拼音抄写三遍，先写汉字，再写拼音，然后用手捂着前面的汉字再看拼音写一遍汉字。评：孩子想得真是细致，很后悔当时没拍一张他们小组写的成果。

同学3：我给我们小组分享的是“攫”字，我识记的方法是：“攫”字的右边上面是两个“目”，中间像“双”繁体字的一部分，但是只有半边，所以下面只是一个“又”字。评：孩子的知识很丰富，联想很恰当！

同学4：我给我们小组分享的是“噬”字，我识记的方法是：我把上面的竹字头想象成两个人，那整个字就可以想象为一个巫婆用口袋追着两个人跑，想吞噬他们。评：孩子的想象力真是太丰富了！

我的思考：这个班级是B层次，可是他们的想象力和创造力真是令人惊喜，真不能只用一个简单的分数去评价孩子。

3.一堂简单的字词识记课，让我记忆犹新。我们老师一定要想法在课堂上给予学生创造生成的时间和机会，信息技术能让我们老师改变教学模式，把更多的时间留给学生去生成，几十个学生的创造力远远超出一个老师的想象力。