今天讲了一道题，这个题很简单，还是所学的10以内的加减法，觉得对于一年级孩子们来说，是不成问题的。
但是在讲的时候才发现：不是想想的那样简单，有的学生生生的不会。
所以当场我就决定，在黑板上讲一讲。因为图上给的是一片一片的荷叶，为了讲的快一些，我就在黑板上用圆圈来代替，并将每片荷叶都先标上序号。随后就根据图分析出了，青蛙每次隔一个一跳，也就是每次加2。到这也就是方法出了，剩下的就是讲如何画的问题了。我知道这是第一次见到这种类型的题，所以再讲的过程中，我就特别主义，步骤该怎样做，该注意什么，我都不敢漏料任何一步。每次我也是给自己一些暗示，我不能急，孩子们刚上一年级，一定慢慢的让孩子们适应。
自己也觉的孩子们该能听懂了，可是该下课的时候，我发现了前面的一名男生，什么都没有写。我就在那里站着，看看这个孩子会怎样写。可是我一站到他身边。他也就彻底不写了。看来这个孩子真的不会。索性我是直接的给出了提醒；先在荷叶上表序号吧。结果这个孩子还是不懂，我知道了这个孩子一点也不会。他甚至还不明白啥为序号吧。看来这个孩子在上课认识听课方面，是存在问题的。长期下去可是会沦为“潜能生”的。
我自己就在办公室反思，是不是书上画的是荷叶，而我画的圆圈，这一步导致孩子不会的。所以再讲四班的时候我，我就“乖乖”的在黑板上，画出了荷叶的纹理。这次感觉孩子们会了，结果发现还有。我的天，我要崩溃！
在办公室一同事交流这道题时，这个老师说：“我是这样讲的的，就利用了数的方法。比如每次加2的那种跳法，可以用最简单的方法来教，1跳，1跳，……这样数的方法。”
一语惊动梦中人，我们在班上孩子们的思维水平是不一样的，有的孩子就是停留在需要操作，才会的层面上。有的孩子已经能抽象了。所以在班级中不能用一种方法来教孩子们，我们面对的孩子们是程度参差不齐的人，所以教师要多多的关注那些随时就会掉队的学生。
