作业中的普遍性问题（批20本左右即可了解），教师要予以整合，然后以例题的形式重新组织学生学习和再次练习巩固，这里要特别注意学困生的学习方式与反馈。

下图打红✅的题是普遍性问题：

让学生看着作业本或试卷（练习册）泛泛而讲，蜻蜓点水，是没有任何实效性的。所以重要的是予以整合重新组织学生认真听讲，对，认真听讲！没错，就是认真听讲！

下图是重新整合后的练习课：

如果练习课讲完还有时间的话，最好再回到作业或练习册，直接指出普遍性错误的地方让学生顺势改错，以再次强化。

本文进一步加深了对作业批改的理解——只为了解学情，每一次批改作业都意味着又要进行一次针对性的备课，要再上一次针对性的练习课。

对于奥数刘老师来说，是正课+辅导课扎扎实实过两遍，甚至题都不变，正是为了在不变中去体会，去熟练掌握知识和技能（学困生的学习特点可能正是这样吧，刘老师得方法其实是《举一反三》理念的另一种创新性的应用）。

正课后我让儿子先把讲过的例题练习题做一遍，然后再去辅导课听一遍，这下可正好是3遍了，是不折不扣的“举一反三”了。