不写作业现象怎么办？
商丘市第五中学：李渊文
2021年秋，我从乡村小学调入城区小学，接着又有城区小学调入城区中学。面对新的工作环境、新的学情、新的目标，我曾经想把我所有的对教育的执着和爱都分享给我班的孩子们。可理想很丰满，现实很骨感。当我倾尽全力尽可能去关爱每一个孩子时，我发现了一个奇怪的现象——有些孩子总不能按时完成作业或者根本就不写作业（这里说的作业均指课外作业，如课本上的习题、基础训练上的习题、偶尔补充的课外习题等）。
发现了这个问题，我就开始细加关注，关注之后就发现这个问题很严重。我说的严重主要是存在这些问题：人数多，不是一两个或者三五个，是十多个甚至更多；次数多，不是偶尔一两次或三五次，是经常不写甚至从来不写；态度差，不是写不完或者不会写，是一个字都不写题都不看；影响坏，不是就这几个人不写或者不写的孩子越来越少，是你不管这几个其他的也不让你管，不写作业的队伍会快速壮大；没办法，不是家长不知道或者没有通知到家长，是给家长反馈家长没办法，留在学校老师也没办法。
发现问题就要分析问题，事出来了，至少要有一个积极的态度去正确面对，教育无小事，就是面临再大的困难也不能轻言放弃，孩子毕竟是孩子。分析之后发现问题大致存在以下几种：基础差，真不会写；习惯差，真不想写；叛逆期，真就不写；还有一种聪明的娃，哪个老师好说话就不写哪个老师布置的作业，哪个老师严厉就写哪个老师布置的作业；
原因找到了，那就对症下药吧，虽不能根治，至少也要有一定的疗效。你基础差，我就降低标准和难度，能搞定二星的题就做，不能搞定二星的题你就做一星的题，一星的题你也搞不完那就能做多少就做多少，实在不行你就弄书上的例题。你习惯差，就及时联系家长一起监督，借助家校合作的力量一起努力，我不让家长替我辅导，也不让家长替我检查，偶尔翻一翻不至于一页页空白，可好？你处于叛逆期，和老师、家长对着来，逆着来，咱就换一种思维方式，我让你写你就不写，我不让你写你怎么还是不写？所以咱也不拿青春期啊或者叛逆期啊来说事了，他们也不背这个锅。不就是懒吗？咱就像给小孩子一口一口喂饭一样，咱商量着来，一道题一道题慢慢来。对于“见风使舵”的那几个聪明孩子，咱也学着严厉点？不写好请家长？写不好放学留下？不好好写罚站？现行的教育体制和背景下，想法是好的，但终究是不能试行的。那就晓之以情、动之以理，感动他们吧。毕竟孩子还是个孩子。
更想不到的是，在小学有这现象，在中学更甚。我不由得再次思考，是我错了吗？是我的教学理念出了问题吗？还是我的教学方法出了问题了？或者是我的管理方式不对？
我一直坚持对学生自我学习能力的培养，学会学习方法的指导，自主学习习惯的引领。我相信，如此教育对孩子未来具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力一定有帮助，虽然目前效果甚微，但我有信心。
网课期间的斗智斗勇，网课之后的原形毕露，都再次证明了清者自清、浊者自浊。特别是去年秋季开学以来，多种原因，都没有进行过一次集中考试，考试后的结果更是让一些孩子看到了现实的美好和残酷。幸福源于艰苦奋斗，劳动创造美好生活。成绩的获得也是孩子们辛辛苦苦挣过来的，最终的学习成绩也再一次证明：学不学是不一样的，认真学没认真学是不一样的，好好学不好好学也是不一样的，平时做作业和不做作业更是不一样的。
3月27日，我收到一位学生家长的信息：“老师你好，最近XXX的作业是不是能按时完成了？你给了他一个好大的动力，让他把这个不写作业的习惯改掉了，真的非常感谢。真幸运孩子能遇见你这么好的负责任的老师。”其实，大家都知道这位孩子在去年秋季网课期间，多次不写作业，在班级群通报也没用。春季开学后，我们相遇了，面对面的交流彼此可以感触到真实的对方，也许就在那偶尔的一个瞬间，一束光就照进了他的内心深处，使他明白了他该做什么，该怎么做。后来，在4月17日的期中考试中，成绩本不太好，此次三科总分排名40的他，数学成绩确即将进入前10。
我相信，有一就有二，有二就有三，有三就会有有更多。老子不是也在《道德经》中说过：“一生二，二生三，三生万物。”期待更多的美好发生，期待更多的孩子阳光成长。
