9月14日，阅读《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读小学数学》7-13
今天先阅读的问题是数学眼光与数学抽象是什么关系？
由于数学眼光始终聚焦抽象的数量关系和空间形式，在这个意义上可以把数学眼光理解为我们熟悉的"数学抽象"，但还不能完全等同于数学抽象。
了解了数学眼光与数学抽象的关系，再来看看数学眼光的教育意义体现在哪些方面？
作者主要分享了6方面的意义:
数学眼光对整个教育而言不可或缺;数学眼光是数学检验真理的标准之一;数学眼光有助于创新人格的培育;数学眼光有助于打通数学课程与社会生活之间的联系;数学眼光有助于弥补我国数学教育的弱项;数学眼光奠定了真实情境的课程地位。
无论对于人的一般思维发展来说，还是就教育的社会学意义而言，数学眼光都具有无可替代的独特教育价值。数学眼光在考察事物本质属性的可靠性方面，它具有无可替代的作用。关于数学眼光形成过程的具体分析，已经涵盖了创新人格的全部6个要素。
通过认真阅读作者所呈现的数学眼光这六方面的意义及相关解释，对数学眼光作为核心素养这一个呈现有了更深的体会。
正如作者所言，数学眼光是解读"三会"的开篇，所以，真正理解和把握数学眼光，既需要客观的解读，更要有读者自己的独立思考，读者不仅要将两者结合起来，而且要认识到个人的独立思考更重要，因为只有基于这样的思考，数学眼光才有可能真正融入常态的课堂，转化为每天发生的教学行为，教学行动，这一点也是整体上理解和把握"三会"的基础。
所有的学习都是为了把核心素养更好地落实到教学中，但这些理论性的知识我们不可或缺，而且对于我们一线教师而言，更应该恶补。不但知其然还知其所以然，我们就能抓住核心，抓住主干，再进行拓展时，就有一张无形的网，有一根贯穿始终的绳，就不容易偏离本质的东西。
