有幸参加了为期两天的（21、22日）“2019洛阳市小学语文统编教材培训”活动，时间虽短，但收获满满。两天时间，四位老师（洛阳市中小学语文教研员朱爽老师、伊滨区语文教研员王亚丽老师、洛龙区第一实验小学田利刚老师、北二分叶峰亮老师）分别就三、四、五、六年级的统编教材从编排意图、特点、设计理念到如何解析文本等做了详细的讲解，为老师们如何准确把握统编教材的教学方向做了很好的引领。现将培训内容做一梳理，与大家分享。
1.传统文化气息浓厚
总体来看，与之前语文S版教材对比，这套统编教材更具语文味了，本册教材的最大特点，就是传统文化气息非常浓厚，从封皮的设计到内容的选择，无不折射出浓浓的中国风。增加了很多传统文化的篇章，如《京剧趣谈》、“聊聊书法”，还有六年级上册第八单元，整个单元都是选录鲁迅先生的文章。另外还入选大量的古诗，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
2.强化了阅读与写作
另外，这套统编教材的另一大特点就是强化了阅读与写作，并且使阅读与写作紧密结合起来。语文S版教材是每个单元结束后，在百花园编排有习作环节，而这套教材给每册教材（三到六年级）都单独编排了一个习作单元，在习作单元有四篇文章，两篇精读课文，两篇习作例文，和一个习作训练。除此之外，习作也融入到每一篇课文中，在每个单元的“单元主题”页，都有两条到三条语文要素要求，第一条是阅读目标要素，第二、三条是习作目标要素，这样设计，每篇文章的教学在阅读和习作方面的指向性就更强了。另外，在文章类型的选择上，教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧” 使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。
3.单元选编特点新颖，挑战性强
这套统编教材和语文S版教材对比，选编单元的特点有了很大的变化，在常规单元的基础上又新增了几个特殊单元——“阅读策略单元”、“习作单元”、“综合性学习单元”等，这种打破常规的单元非常具有挑战性，很能考验我们语文老师的教学能力与自身素养，它需要我们以全新的姿态去迎接新的挑战。
如统编版三年级上册第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、富有童趣的故事。既然是预测，顾名思义三篇文章都是没有结尾的或者说是结尾是模糊化的，这就给读者留下了非常大的想象空间。 其中，以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局。市中小学语文教研员朱爽老师强调说：这类文章要让学生知道预测没有对错之分，但也不能无端的猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断，要在阅读中不断修正自己的预测。教学小学阶段第一个阅读策略单元，要处理好课文内容教学与阅读策略教学之间的关系。为了凸显阅读策略的教学主线，可以适度降低对课文内容，尤其是细节上的语用实践教学要求，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的趣味性和真实性。
4.教材的整体性更强了
朱爽老师说，要想把握好教材，必须注意整套教材的连贯性，这就需要我们语文老师来认真阅读一直六年级的教材，来学习，来研究，要明了它的整体性，知道学生各种能力的训练点在这套教材中的位置，否则很难吃透教材。如训练学生“复述课文的能力”：二年级是借助提示，复述课文。三年级下册是了解故事的主要内容，复述课文。四年级上册是了解故事情节，简要复述课文。五年级上册是了解故事内容，创造性的复述故事。所以，系统阅读研究这套统编教材是开展好工作的前提。
另外，还有很多的创新点需明了，如明确一个核心概念，认识一个双线结构，了解三位一体阅读体制，文本教学的难度增加，老课文教学赋予新內容，识字量逐渐减少等等。总之，新学期，新征程，新的挑战，需要我们以崭新的姿态来迎接。
继续努力，开拓进取！
