我们教师很努力，常常感觉学生不配合，我们发了很多作业练，学生仍错误很多。我们改作很辛苦，但有的学生不认真订正，订正也还是错；教师课后辅导很辛苦，但学生辅导过后会做了，但过几天同样的题仍旧错，老师教得真是累，哎！为什么？（学生其实也学得很累）
解决这个问题的最好方法是预习：
学生没有预习，沒有自己预先思考，上课时课堂的学习负担就会重，就像我们做一件陌生的工作常常比做熟练的工作累得多，学生预习后听课压力会减轻，就不会感到累。
预习有好处，但为什么很多学生不肯预习？
因为预习要动脑的，里面有陌生的知识，有难理解的知识，需要老师方法指导；另一方面是没有像上课一样安排时间，就没有保障，因此就不喜欢了。所以我们老师对学生预习：一是有指导，二是有时间安排。导学案教学其实就是一种方法指导，洋思学校的先学后教，实质就是把预习放在优先位置，并把预习放到课堂中，获得了很好效果。
预习有助提高教师讲课效率，因为预习是学生主动的学习，是动过脑的，知识有一定的熟悉度，因此，教师的讲课时间会缩短，能提高效率，学生听课会不那么累，同时预习之后老师的教就不会那么累。
预习既然有好处，老师为什么不重视？
主要是预习作业，往往教材没安排，需要老师无中生有去安排，也是要动脑，我们教师习惯等学生错了，才去辅导，虽然也很被动，但可少动脑，人的大脑并不是喜欢主动思考的，教师也不倒外。要解决这个问题，方法是把课后练习提上去，让学生自学后直接练习，练习后老师检查，检查后再讲，这样的讲解就必然会有针对性。
学生听老师讲课，懂了会做，与自己独立思考后，再听懂会做是有差别的，前者是被动的，很容易忘，后者是主动的，不容易忘。我们老师有这样的经验：考试过后的讲解，往往效率比较高，就是因为学生通过考试动过脑筋了。
预习是最大程度调动学生学习积极性的最简单、最有效、最省力的方法，也是值得研究的方法。我们要重视练习一样，重视学生预习；我们要重视课后辅导一样，重视学生预习。
安排学生预习，可以在课外，但一般应该安排在课上，特别是低年级。定时间，定内容，有安排，有检查，有测试，这样的预习才会有实效，你的教学才会更轻松。
