三年级阅读写作又是一个坎

  亲爱的朋友们，我是一个三年级孩子的妈妈，很高兴以这种方式和大家相遇！

      “三年级是一个爬坡期，也是一个分化期” 这是老师在二年级下午学期开家长会时经常说的话题。曾经我还不以为然，女儿三年级第二学期过了一半了，我的亲身感受是“三年级是一个重要的爬坡期，添加了英语；正式有了作文，阅读题需要写自己见解的题更多了，由于作业量和作业难度的增加，自由阅读的时间相应的被挤掉了一部分，再者整书阅读选择难易不合适，影响了阅读兴趣和阅读质量，甚至让孩子更加留恋一二年级读过的内容简单的书，而不想增加难度，拒绝读更深层次的书；数学应用题有了好几步”，对计算，对基础题，对拔高题有了更高的要求。

      今天我就阅读和作文遇到的问题以及如何解决的和大家一起分享一下。希望对三年级以及即将进入三年级孩子的家长们有所帮助。

      女儿性格开朗，活泼好动，有些调皮，但在学校老师面前比较腼腆，孩子爱阅读，但有些不喜欢数学，成绩还行，但不是学霸，可以说是大众化的孩子，也许我遇到的问题有不少家长也会遇到。

一、阅读方面

    一二年级阅读的书内容比较简单，还有好多是注音本，女孩通常喜欢童话故事，上了三年要进行整书阅读，有时候老师选的都是哲理性强或日记性的书，记得二年级下的暑假共读书是日记形式的《亲爱的汉修先生》每个章节需要批注。当时还有三本必读书，和一些选读书，那些书恰好是孩子比较感兴趣的，很快就读完了，但《亲爱的汉修先生》这本书读到十几页就不想读了，每次让批注就找理由推三阻四。我也想不明白怎么回事，就自己读了一遍，原来是书信的故事性不强，特别是短篇的信，主题并不明确，应该是孩子不明白写的什么，也不知作者要表达什么，直到最后作者才把自己的主题思想表达了出来，“太长的等待磨去了孩子的好奇，激情，耐心”。于是我把故事的主要情节给孩子讲了一遍，激发她的阅读兴趣，然后和她一起读，找出好词好句，选出一些稍长的容易懂的信，让她写下了自己的真实感受。

    上了三年级我给孩子先后买了四大名著，《狼图腾》系列，《绿野仙踪》全套等，开始读的很起劲，可是一本还没读完，就不想读了，每次中午放学后都去书架上取读过的书，对一年级时就读了好多遍的《米小圈》，二年级上学期爱读的《老鼠记者》着迷，爱不释手，我感到很无奈，每次都说让我看完这本再看其他的，看新书变成了一种任务。

      我觉得应该是我选的书并不是很适合孩子现在读，于是又借了一部分稍微简单一些薄一些的书，虽然她读，但是明显和以前不一样，没有了原来那种读书的痴迷和阅读时的享受，为了找回原来那种读书热情，我们又回到“亲子阅读”，不过不同的是，这次我不读出声，而是一起看，女儿和妈妈比赛，谁先读完，谁能说出主要能容，谁能提出问题，谁能答出来问题。这样做，虽然读书的速度慢了下来，但读书的质量提高了，也激发孩子读书兴趣，同时引导孩子读书的同时多多思考。这样坚持了一段时间后，孩子的阅读又回归了正常航线。

二、写作

    一二年级看图写话比较多，要求也比较低，三年级正式写作，孩子出现的最大问题是把事情写不具体，不能很好的展开。起初，孩子孩子只能写到200多字，只能把事情简单的叙述出来，有时候老师让修改，她就错误地认为她写很不好，就按照老师其他同学的范文重写，写成了别人的文章，让她改自己的，她说不会修改，说的重了，就哭了起来。后来，我们建立一个秘密对话本，她写每天发生的趣事，或自己的感受，我给回话，但往往是她写两三行，我回复满满的一两页。简单的记录也能积累素材，读妈妈的回复也能学到一些写作知识。

      新年过后，孩子长大了一些，2017年3月11号她忽然告诉我她要在学习机上的日记本里写电子书，她说葛竞阿姨11岁坚持写日记100天，就写出来一本书还出版了，她也要写书，从此他开始了写电子日子，还发现了一个小窍门“语音能直接转化成文字”，这样做虽然不利于错别的修改，但也节约了不少时间，孩子还非常开心。同时我拍下了对应的照片，定期和她一起做成了图文并茂的美篇分享在朋友圈，看到大家给她的文章点赞，开心地不得了，有了坚持下去的信心。

    虽然孩子并不是每天都能坚持写，但一周至少写五次的日记，既记录了美好的生活片段也提高了写作水平。

每次我都告诉女儿写最真实的事情 ，最真实的感受，就是写作的目的，孩子渐渐地爱上了写作，爱上表达真实的自己。

    以上是我孩子在三年级出现的事情，希望对大家有所帮助！感谢大家！感谢生活！