八月一日星期四这天晚上七点，我准时进入了互加课堂，听了深圳科技大学王思思老师讲的《跨学科视野下的自然笔记》，感触很深！
王老师的“自然笔记”， 不仅能记录自然之美，而且在完成的同时，学习到了更多的知识，感悟到了更深层的道理：它不是原本简单的观察记录，而是一种多学科融合的综合实践活动，是要加进自己的思考、发现的。尤其是对于孩子们，在完成自然笔记的过程中，他们产生了探索大自然的兴趣；端正了仔细观察、严谨认真等科学态度；培养了观察能力、思考能力和创新能力。
这节课的另一个主角是南科大第二实验学校的卢炫辰小朋友，他给我们分享了他的学习经历。他们的课涉及到美术、科学和语文三门学科，除了美术老师，语文老师和科学老师也走进了孩子们的课堂。孩子们在课中通过记录蚕宝宝的成长历程，还体验了饲养蚕、探究蚕、绘画蚕和创造蚕等过程，培养了他们的美术绘画动手操作能力，书写表达能力，观察能力、想象能力等综合素质能力。
当今时代，教师教孩子们背会了几个知识点，这就够了吗？答案是否定的。这个时代缺少的是有创新能力的人才，只有具备探索能力和实践能力的人，才能立足于这个时代的前沿，推动社会快速地发展！
该反思一下我们的教学了，不能再只盯着眼前的分数，把孩子们教成了“书呆子”。要整合自己的课堂，让孩子自己产生问题并探索，变被动学习为主动探究。
一个招牌的引领——我们的行动是开展跨学科课程；一个案例的赏析——蚕宝宝探究课程，我们教师不得不又一次觉醒，跨学科整合教学是当今教育工作的最新理念和发展方向。
目前，国内高校各学科之间教学上缺乏交叉与融合，导致培养的学生普遍存在知识结构不完善、思维方式单一、团队意识和创新实践能力偏弱等问题。我们作为基础教育的老师，怎能不着眼于这个大目标呢？
跨学科教学强调以课题为中心的各学科功能的整合，其目的就在于为学生提供多学科视角和立体思维的解决问题的方式与方法，拓展学生的知识面，完善其知识结构，塑造其立体化的思维方式。更重要的是通过实践项目，培养学生的独立思考能力、创新思维能力和动手能力。
另外，通过跨学科整合创新设计实践教学模式，旨在实现设计学科与其他学科的融合与优势互补，达到协同创新的目的。
因此，跨学科教学有利于培养具备视野开阔、思维活跃和务实创新能力的人才。
例如，我设想要是在教学《会飞的蒲公英》这篇课文时，不但要教好语文知识，还要把科学、美术、音乐等学科知识融入进来，力求体现学科的互补性、拓展性、开放性。同时，通过创造良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快、欢乐活泼的氛围下学习，或许会达到事半功倍的教学效果。以下就是我设计这一课教学的思维导图，还有待在实践中完善！
