你爱孩子的方式正确吗？这个问题从孕育那个小生命伊始，就一直盘桓在每一个父母的心中。看着孩子一天天长大，这个问题就更让做父母的我们纠结、痛苦。
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成长环境的焦虑
看着周遭的人，一个个地为了孩子，拼命地买学区房，请家教老师，各种特长班报名，还有奶粉、绿色食品、衣物、钢琴、旅游排山倒海般地涌来，年轻的父母惊呼，我们已经养不起孩子了！！！
这是真的吗？
先算一算吧：一个四岁左右的宝宝，上一所好些的幼儿园每学年7000元，如果幼儿园活动，则要另外加钱，大约每学年两次，需要1000元左右，平均每月大约1300元，，吃饭，主要是平常的零食每月1000元，换季衣服，好一些的，也要300元一套，冬季就更贵些。休息日，带孩子出去玩耍，算每月1000元，如果再加上一些意外开支，比如孩子生病，买玩具等等算1000元，那么一个孩子的开支大约每月需要4000元左右。如果再加上大人的开支，一个月万元几乎余不下什么钱了。现在工薪阶层的工资似乎真的是无法去支付一个孩子的成长了。
更要命的是，别人家的孩子吃穿用度都在基本标准之上，让做父母的我们看在眼里，急在心里，焦虑不安的情绪膨胀扩张，进一步发展，就会造成很多的家庭矛盾，而这些矛盾，无论你多么小心地掩饰、隐瞒，都会在潜移默化中影响到孩子，让孩子感受到压力。
诚然，随着社会的发展，经济的差距加大，阶层的固化和资源的占有失衡，让我们的选择更加多元的同时，也更加艰难。谁都知道，孟母三迁，方使孟轲爱上读书，最终成为一代圣贤。因此，有些家长，就会将这些自身承受的压力变成“严格要求”孩子的动力，以“爱”之名附加给孩子很多“重负”，并以“环境如此”为借口，无限度地要求孩子，结果，弦也有崩断的时候，一旦出现意外，就不是父母能承受得起的了。
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爱的方式过于自我
“我爱孩子，所以，我要给他最好的”这是很多的父母最真诚的内心独白。
我有一个初中女同学，成绩非常优异。可有一次，这个女孩子没有考入班级前三名，她含着泪不敢回家。第二天，我们同去上厕所，她咧着嘴蹲下，我发现她的屁股上青紫一片，她哭着说是妈妈打的，还捋起袖子，胳膊上也是青一块紫一块。她那时就恨恨地对我说：丫丫，我恨我妈，长大以后，我一定会离她远远的。后来，女孩考去内地，很少同她妈妈联系，前段时间我们联系，她还在说：我能理解妈妈的心情，但我永远也不会原谅她的做法。
我也不能理解，仅仅因为几个多年之后毫无意义的考试分数，这位妈妈怎么能下得了如此“狠手”？也许她会说，是为了女儿的“将来”，是“严格要求”，但她对女儿的心理伤害却是永久性的。
再说个身边的例子，前年，我有一个学生，放学后，满头大汗，满脸通红。我拉住她，问：“你怎么不脱衣服？”她回答说：“我奶奶不肯，她说她都还穿着毛衣秋裤，怕我冻着了。”彼时，她的同学们那天都已穿着衬衫，天气预报气温30度。我责令她脱衣服，她居然还穿了两件毛衣一件外套，里面的内衣全都湿透了。
这就是我们父母的爱的方式，以自己认为的正确的方式来表达爱。这很显然是一种自以为是，是一种专制，是一种支配和干涉。这样的方式导致的结果，往往会使孩子过于依赖、顺从、没有主见和缺乏主动。孩子成年后，这样的性格缺陷会让他们行为幼稚，优柔寡断，成为典型的“妈宝男”。
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爱，带有附加条件
我们的身边越来越多地出现了一种“补偿”型的父母，在当今激烈的职场竞争中，他们无暇分身，或者，因为婚姻破裂，不能给予孩子更多的陪伴，于是，他们用物质补偿来代替。
而过度的物质使孩子学会攀比，追名牌，花钱大手大脚，甚至啃老。最典型的事例，一是张国立的儿子张默，另一个是李双江的儿子李天一。这样的例子可以举出一大串来，他们的故事到后来成了事故，究其原因，与父母的娇生惯养和对子女的补偿心理息息相关。
父母的补偿心理，是源自愧疚感。这种心理会让父母感觉自己亏欠了孩子，殊不知，爱，这种东西，是一种感觉，而不是物质的累积。如果父母把物质当成了爱的一种表达方式，那么孩子也就会顺承地用物质来衡量你的爱。这种物化的爱，没有温度，只有疏离。物化越多，疏离越深，渐渐变成冷漠。孩子对于父母的那种天然的爱，就成了有条件的爱，即，你满足了我的条件便是爱我，你无法满足，那就是不爱。
这是一种很可怕的爱的方式。
还有另外一种，也是带有附加条件的爱：奖励型父母。
这类父母更直接些，他们喜欢以物质奖励作为诱导孩子学习或者提高成绩的条件，自以为这样是传递了对孩子的爱。郑重提示，这种方式是一种“他律”。心理学家马克·列波尔提出“过分奖励理论”说，过分奖励会使人的内部动机转变成外部动机，从而减弱受奖励者的内心激情。简单地说，就是如果你不断的用物质刺激孩子做事或者学习，就会给孩子传递出一条信息：学习的优劣不是自己的努力结果，而是物质刺激的大小，妈妈或爸爸对我的爱也是有条件的。这种有条件的爱会让孩子怀疑父母爱自己的纯度，倘若出现奖励疲倦，家长就会发现孩子完全失控，沟通困难，心理隔膜，引导失效。
孩子的心理是很干净的。物质和学习是两件事情，物质应当和“需要”和“计划”挂钩，学习则经强调求知兴趣和自主控制。如果计划要买的东西，哪怕孩子成绩不好也要买。学习中孩子哪怕获得多少奖，都不用物质去奖励，更多的应该注重精神的鼓励。
不依附任何物质条件的爱，是孩子对父母爱的信任，也是父母与孩子关系融洽的基石。
