每一个故事，讲的都是以目标感为导向的学习方法。这些故事是我此次教育之旅和本书的灵魂所在。
“警察变身幼儿园教师”
“《我的世界》游戏”
学校对学习这件事越是严肃认真，学生学到的东西就越少。
孩子们根本不需要老师教，只要向他们提出恰当的挑战，为他们提供适用的设备，他们完全可以自学。孩子们身上潜藏的实力会变成决定性的人生优势，等到他们走出校门、步入社会的那一天，就有能力充分利用机器智能技术，为己所用。
（邓巴小学）随着学校将关注点从惩戒和休学转移到学生的成就上来，这个问题也得到了改善。 在邓巴小学，斯潘塞为了在帮助学生锻炼重要技能的同时让学生找到目标感，专门设计了几类角色。“学生大使”“技术大使”
邓巴小学每个月都会为表现优秀的孩子颁奖，没想到的是，这样做却是好心办坏事。（拿到“懂事奖”的被霸凌） 为了扭转这种局面，斯潘塞告诉学生，每当观察到值得称赞的行为时，就用纸笔记录下来。学校每个月都会举办仪式来表彰这种些优秀行为。“只要表彰仪式足够公平，就算每次都是同一个学生受到表彰，孩子们也无所谓。”
查尔斯顿学院 户外课程
学校用不着大张旗鼓将孩子们送到非洲旅行，在身边就能找到许多机会，让孩子们亲手将这个世界改造得更加美好。若想做到这一点，只需从教室走出来，去敲开学校其他部门办公室的门。
本 富兰克林初级中学 像历史学家一样思考问题
法戈一位凯拉 德尔泽的小学老师创新举措：每周给孩子们提供宽松的自由时间——“天才时刻”，让他们去做自己感兴趣的事情。“在一小时的‘天才时刻’结束时，学生们都变成了老师，因为每一位学生都要向全班同学讲明白他所学到的东西。 将孩子们放在真实世界的情境之中让他们感受失败，也完全没有问题。失败是件好事，这正是我们想要让孩子们接纳的一点。”
大展宏图学校网络
滑板行动
无论地理位置、年级高低、学校类型，还是社会经济阶层，我发现，拥有以下四项元素的孩子，都能在学习环境中茁壮成长：
目标感（purpose）：富有目标感的学习和工作，能塑造出有目标感的学生。
关键能力（essentials）：优秀的教师深知21世纪所需的人才竞争力和战略趋势，深知未来最需要的素质，是利用创造力解决问题的能力、沟通能力、协作能力、批判性分析能力、公民意识，以及个性的力量。 （技能组合与智能组合）
自主性（agency）：
知识（knowledge）：（深刻与长时间保留）
我们之前走访的这些教室中都能找到PEAK的身影。一所全力贯彻PEAK原则的学校，会拥有如下特征：（P58-59）
美国教师名人堂
在PEAK环境中，教师的角色发生了变化。教师不会想着怎样以超越互联网的博学去向学生单纯地传授内容知识。他们会鼓励、调动学生的积极性，让学生自己去探索、批判，利用一切可以找到的资源。
PEAK环境其实是强调了教育里一个关键问题——信任。如果我们无法信任教师和学生，就做不到PEAK，这一点是毋庸置疑的。PEAK课堂为学生赋予了充分的自主性，任凭他们跳是无法预期的发展路线。没人能确切地知道学生们究竟在学习什么，更无法对孩子们的学习进行衡量。学生的学习成果无法整齐划一地填入传统的成绩报告单、大学申请文件或标准化考试排名之中。但当孩子们用有机、充满激情的方式去学习，而不是单纯地追求分数的时候，令人叹为观止的进步就会自然而然地发生。
