年轻时，改到不认真的孩子的作业，我会理怨他这么简单都不会，家长也不认真管管。现在我不会了，其实每个孩子都想学好，但是有的孩子由于环境、习惯的养成，家长的教养方式等决定了他只有这样的水平。
虽然我们都努力想把每一个孩子教好，都出类拔萃，实际上我们必须认识到教育不是万能的。有一句话叫＂佛渡有缘人＂，其实教育也一样，有的孩子，我们真没必要那样让自己急火攻心，我们能做的就是尽量影响他，至于影响的效果，不在我们控制范围内。
我们，只是尽可能地参与他们生命历程的一段构建，去努力启迪、唤醒，但最终构建得怎样，还得靠他们自己。世上的很多事都可控制结果，唯独教育的结果不可以控制。
我们也不应该去理怨家长，成年人的生活也非常不容易，面对自己的孩子，他们绝大多数是上心的，但由于文化、认知等的差异，会导致孩子不同的教养结果差异，这种差异是客观存在的，也是一时半会儿改变不了的。我们不应该去埋怨，而是去理解，去想法改善……
很多时候，外在的考核，自己的脸面驱使着我们努力向孩子灌知识，以取得好分数，使自己荣光，其实真没必要，要紧的是你能用你的热情、善良温暖孩子的整个童年！
年轻时，对学生我有好恶之心。成绩好的学生，听话，让我省心，所以要喜欢一些。成绩差的学生，不听话，教育他们苦口婆心，费劲，自然有时对他们没好气，甚至语言尖酸刻薄一些。
随着年岁渐长，我基本消除了这种好恶心，对他们都一样喜爱。他们都是一群可爱的孩子，我为什么要以成绩来衡量，并最终决定对他们的好恶呢？这说明我有分别心。
从孩子的角度看，所有的孩子都是孩子，没有差别，他们都需要老师同样的态度与爱。孩子个性、成绩，乃至习惯等有差别，这是客观存在的。以孩子本身存在的一些客观差别而对孩子采取差别对待，这就把孩子分成了三六九等，这不是一个真正的教育者。
现在我的学生，不管他成绩好也罢，差也罢，我都一样对待。甚至有时我会对＂差生＂格外关照一些，不让他因为成绩不好而感觉老师不喜欢他。
成绩这个东西，差异是客观存在的。然而每一个儿童，以及儿童本身存在的意义及价值，是没有差异的。我们是他们生命历程中的一段参与者构建者，应尽量给予他们关爱、鼓励与温暖。
年轻时，由于外在的考核，我会努力控制孩子，让他们循规蹈矩、整齐划一，以换取所谓好的评价结果，以让ld感觉这个班老师是有能力的。现在我不会了，我努力让孩子明白必要的规则，但是我不要求他们整齐划一。
比如上课每人不必正襟危坐，可以采取自己舒服的方式，但不能太出格；运动会观赛时也不必整齐划一端坐，当其他班都很规整时，我的班或躺、或卧、或横七竖八，他们很舒服，我也懒得管，这才是孩子真实、享受的状态呀！
我们的教育，有太多的约束，有太多的追求整齐划一的美，有太多的追求集体的价值而忽视个体、个性的价值……这些东西需不需要，需要，但不能太多。真正的教育应培养他们发现自己，发现自己独具的价值，有自由而舒展的灵魂，有质疑的勇气以及对真理，真善美的不懈追求。
如果教育追求真，就不应该太强调循规蹈矩，整齐划一，而应该追求自由、个性、舒展。除必要的规则外与情势的迫不得已，现在我的学生，我很少有控制心，让他们尽量放飞。他们舒服，我也舒心，至于别人怎么评价，不在我的考虑之列，进入人生教育的下半场，可以考虑放飞一下自我了。
我希望我的学生以后有自由而舒展的灵魂，有质疑的勇气，对学习充满热情，能不断去创造……这些，靠强调整齐划一，绝不能得到。2022.4.21
