接纳与成长
－－我的班级管理方法
靖远县乌兰小学教育集团 董文娟
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：管是为了不管，教是为了不教。班主任的工作辛苦琐碎，一个班几十个学生的学习、纪律、卫生的方方面面，班主任都去管，经常会力不从心。而面对班级里的学困生，我们更多的是去接纳和允许。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰和成长的陪伴。
在一个阳光明媚的下午，我遇到了我班那位激动得身体战栗的家长。他的孩子在学校的表现并不如他所期望的那样，这让他感到极度的挫败和愤怒。他告诉我，他为孩子付出了很多，无论是在家庭还是在学校，他都倾注了大量的心血。然而，当他看不到他想要的结果时，他选择了用暴力来表达自己的不满和失望。
听到这些，我的心不禁为这个孩子感到疼痛。我决定采取行动，于是我叫来了这位家长，开始了我们的对话。我和我的搭档一起，对这位家长进行了心理疏导。我们拉着他的手，温柔而坚定地告诉他，我们必须允许这样的事情发生，允许这样的孩子存在。我们告诉他，每个孩子都是独一无二的，他们的心理世界同样丰富多彩。我们强调，我们应该看到孩子的成长和进步，而不是一味地要求他们与其他孩子一模一样。
我们试图让家长理解，每个孩子都有自己的成长节奏。即使其他孩子能考九十几，我们的孩子考六七十分，只要他有所进步，就已经足够了。我们劝他不要那么激动，我们所做的一切都是为了孩子好。我们提出让孩子进入特殊学校，是为了给他提供一个更适合他发展的环境，但家长误解了我们的意图，认为孩子会受到歧视和欺负。他的情绪非常激动，但我们没有放弃，我们花了两个小时的时间，耐心地与他沟通，最终打消了他的疑虑。
从那以后，家长的态度有了明显的改变。他开始更加配合学校的工作，每次我向他汇报孩子在学校的表现时，他都能平和地接受，而不是像以前那样抗拒和不接纳。
这个孩子的进步也给了我巨大的惊喜。从最初的20分，到二年级毕业时的60分，再到三年级的80分，我抱着这个孩子，激动得喜极而泣。我知道，这个成绩对于他来说，已经是尽了他最大的努力。我为他的成绩感到骄傲，也为我和他妈妈为孩子的付出以及他自己的努力感到自豪。在这个孩子身上，我看到了教育的力量，也看到了接纳和允许的力量。
这个故事让我深刻地意识到，如果我们每个人都能包容每个孩子的好与坏，我们就能更平静地面对一切。当我们允许和接纳的时候，我们才能真正地俯下身去看见孩子，看见我们所做事情的力量。也许这个孩子来到我们的班级，也是来救赎我的。在学校，平均成绩都特别高，如果这个孩子成绩低，确实会给我带来压力。但我在班级里从来不说谁的成绩高谁的成绩低，而是说今天谁进步了，谁进步得很大，然后奖励他一朵小红花，一个大奖品。我们从不区别对待每一个孩子，因为我们相信，每一个孩子都有自己的花期，他们都有绽放自己的权利。
