文/杜春娜

原来也有想过自己的初心，但从没有写下来，今天借公事来干私活哈。

喜欢“初心”这个词，因为无论做什么事情都需要它来导航。

回顾考师范、上师范、都是在迷迷糊糊中进行，毕业后上班的前十年，凭的只是自己的喜欢、兴趣和热情，从没有想过自己的教育梦，自然就容易随风摇摆，随波逐流。

很容易带着有色眼镜看学生，常常被成绩拽着心神不宁，课堂上经常看到的，鼓励的经常是优秀的学生，学困生就像霜打的绿叶和小草无精打采，蔫的不行，纠正，指责，冷言冷语，虽然心里边是希望学生们能专心学习，但是他们两眼无神、不为所动。最常用的法宝表扬和惩罚这两种，结果是好学生越来越好，学困生越来越差，出现了两极分化，但是目之所及看到的告诉我这很正常，大家都一样，可是，我越来越感觉到不舒服，当看到学困生自暴自弃的时候种感觉尤其严重。

课程改革的东风徐徐而来，吹遍神州大地，也刮到了我们的校园里，“学生为主”“民主的师生关系”“生本课堂”“自然教育”““35221”“合作探究式学习”……各具特色，各有魅力，一阵阵的刮，刮得也不知道学哪个更好，没了主意。

挑战中蕴藏着机遇。因为工作生活中遇到了难题，陷入了痛苦，便开始了学习，在不断的学习中，也就是近七八年，才从迷迷糊糊中看清，才把教育初心确定。

培养学生学习的勇气

除天生有缺陷的孩子之外，几乎所有的学困生成绩不佳都是因为没有信心，没有面对困难的勇气；造成的原因可能多种多样，家庭教育的方式不当，自己的创造性解释，以及成人不断的指责打击……我们不一概而论，这些学生在班级里呈现的方式要么上课捣乱，下课闹事，不让老师省心的刺儿头，他们用尽所有的精力在搞破坏，求关注，是想告诉身边的成人“别忽视我，我希望你们看见我，让我参与。”解读到这层密码，身为人师的我们，就可以邀请学生参与到力所能及的事情中，在建设性的行为中去贡献自己，并及时跟上鼓励，让他获得些许的信心和勇气。还有一类学困生从不捣乱，他们的表现是不写作业、不翻书、不听讲、不回答、下课龙腾虎跃，上课呼呼大睡，这类学生的不良行为叫自暴自弃，我们千万别以为这样的学生真的要放弃自己，这只是表面的现象，他们只是缺乏战胜学习上困难的勇气，他们的心灵密码是“别放弃我，太多，太难我学不会，让我小步前进。”针对这类学生的特点，我们当老师的可以降低难度、降低期待、理解学生真的有个别差异，他们也许接受能力目前不强，学习的习惯不佳或者方法不当，他们最需要我们的帮助，给他们布置简单一点的知识，多加鼓励，激发勇气和信心。

对，我反复说到鼓励，行为不当的孩子都是缺乏信心的孩子，而唯有鼓励，便能激发学生的信心和勇气，鼓励的具体步骤和话术在“鼓励篇”的文章里，需要仔细了解的友友们，可以去看。

那优秀的学生也需要鼓励吗，当然，非常需要，也有一些优秀的学生他们努力的学习是外动力在起作用，比如为了得到爸爸许诺的旅游和礼物，再比如为了让妈妈开心，不惹妈妈生气，再比如，为了不挨打挨骂，但是一旦这些外动力撤掉后会怎样？不管是怎样程度的学生都需要内动力，学生可以慢慢成长，但是忌讳拔苗助长，教育要看长期效果，可能十年，二十年，三十年……

《教室里的正面管教》的第二章首语里说：教育者最重要的任务，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获自信，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。

学生不一定都要考到80多，90多，有差异很正常，但却需要有战胜困难的勇气，有勇气，是成长不竭的动力。

唤醒学生解决问题的能力

这个时代的学生们太有福，也很可怜。有福，生在和平、昌盛、科技、知识、信息、技术、平台、先进，这样的时代里，机遇良多；但是平台有了，他们却没有准备好，在家，父母只要求学习好，作业好，什么也不让做，洗衣买衣、做饭刷碗、叠衣托地、大人全包，成人的包办代替干涉，让孩子没有自主、不会选择、不能自理，以至于很多的“高分低能”；无论在家还是在学校，我们都需要培养和唤醒解决问题的能力，如何做？

相信。放手。授权。每个学生都有潜能，相信他本身的能力，给与他们机会，让他们在体验、经历中去锻炼自己，比如说，在班里任务领取，让每个学生有事做；当学生遇到困难的时候，先启发他：想想看，你有什么办法解决？把学生的问题抛给学生，让学生在想办法以及解决中学习合作、沟通、和做决定以及反思的能力；当班级里遇到问题也可以抛给班级，学生们不仅是学习的主人，也是解决问题的专家，给他们个机会，他们会还你一份惊喜。

正面管教的班会课，就完全可以解决这个问题，在班会课上，把某个学生遇到的困惑拿出来，大家共同商议，头脑风暴出主意，前提是尊重的、有帮助的、有效的，学生们在这个过程中学会了倾听、表达、思考、合作、协商、决定、处理各种疑难问题，来学习有尊重的解决问题的能力。

点燃学生读书和写作的兴趣。

读书和写作是语文的双翼。可是有些学生偏偏对阅读不感兴趣，写起作文自然抓耳挠腮，唉声叹气。开学第一节语文课，不讲课文，就讲什么是语文以及读书写作的重要性，课文中学习阅读方法，课外书里用阅读方法，整本书阅读教学开展起，导读课，展示课，精读课，重视阅读，激发兴趣，发现榜样，调动兴趣；除了每周四的作文课，周末回家写一篇作文，每周写两篇心情日记，用写作带动阅读；当然积累语言少不了，早读背诵名片佳作，经典诵读时间阅读古诗词，课下积累好词佳句，在积累中丰富，厚积薄发。

对于没有兴趣的学生，还是要降低要求，多鼓励，及时肯定，一点点的帮助他们，让他看到成功的喜悦，体验收获的感觉，这一点，他们太匮乏也很需要。

对于自己，唯有不断学习专业知识和技能，驾驭课堂，提升修养，用个人的人格和学识去帮助学生、影响学生，带领学生在语文的海洋里遨游，受到语言文字的滋养，情感的熏陶，学到做人的道理。

构建互相尊重的师生关系

关系是一切的前提。我们的服务的对象是学生，所以关系就尤为重要，什么样的关系是舒服的，那一定是双向的互相尊重。

教师高高在上，对学生疾言厉色，学生便害怕、躲着，像猫和老鼠的关系，或许教师觉得有威严感，有地位，但是，学生很多心里话不敢说，好像有一层东西隔在师生之间，学生的潜能便得不到释放，“不敢”“害怕”久而久之“逆反”“退缩”“偷偷干”；这是控制和被控制的关系，老师舒服，学生不舒服，又时候，老师也很生气。

学生高高在上，教师仰脸看着，什么都依着学生，看似师生打成一片，实则没有了界限，学生会越来越无法无天，课堂上随便说话吃东西，作业不做，课文不背，久而久之，崩溃的是老师，放肆的学生，这是娇纵和被娇纵的师生关系。在这种关系中，一开始学生舒服，老师难受，慢慢的一旦老师达不到学生的要求后，学生也不满意，也是糟糕的关系。

互相尊重的关系是什么？是民主的，平等的关系。教师尊重学生，也尊重自己。怎么做到？正面管教告诉我们——和善与坚定并行。和善就是尊重学生，不指责、讽刺、羞辱；坚定就是尊重自己，有规则、有边界、有纪律，凡是一个集体，就一定要有规则，正面管教上说约定，就大家一起建立，一起遵守；遇到问题共同讨论、合作、解决、都需要承担责任。

互相尊重的师生关系就像是自由呼吸，自然而然，不取悦，不羞辱；平和而坚定。其实，一切关系皆可用。

火车需要两条轨道，教育也一样。第一条轨道是学业成绩，第二条轨道是品格和能力；师生关系就像火车的发动机；尊重，鼓励，爱，是轨道上坚实的地基。

在坚守初心的路上，一定会遇到大大小小的挑战，带着勇气披荆斩棘，想让学生怎么样，就先去做这样的自己！

因为，

种下一棵树最佳的时间是十年前，

其次，

就是现在。