很多小孩子从小就会对身边所发生的现象、规律有着浓厚的兴趣和探究的欲望。看过了解过很多国内园所里传统的科发室，我们发现存在几个问题：
1.大多数的科发室更像是一个储藏室、陈列室，探究材料单一；
2.不合理的空间布局会导致课程缺乏目标性、科学性，并且随意性较大，在教学管理中也会存在很大的问题；
3.游戏内容和材料的缺失会导致教学上单一性和枯燥性。
幼儿园里的科发室大多是以集体课堂教学的形式给孩子们提供的一个自主探索和发现的空间。美国天文学家卡尔·萨根有一本《儿童是天生的科学家》著作，里面内容阐述的是：“孩子与生俱来就对未知世界有着强烈的探究本能和欲望。”
多可可结合园所本身的教学理念和空间，在科发室的设计上既考虑到了实验的多样性又考虑到了课程的有序性，在空间上为园所打造了独特的个性化的教学空间。
科发室—私人订制的空间配置
空间：80-100平方
位置：靠近水源、光线充足，有利于各种实验的操作
区域：科学技术区、科学探索区、玩水区、标本区、博物科学区
科发区的桌椅：设计成弧形的操作台，供4-6人使用，便于小组观察讨论
科发区的储藏：设计开放的储藏空间，分类存放常用的仪器与工具，便于随时取用
材料：设计给孩子们多样性的教学玩具，让孩子们自主选择
多可可在整体设计上将室内划分成多个区域（科学技术区、科学探索区、玩水区、标本区、博物科学区等）和操作台供孩子们使用。
技术、探索、玩水区主要让孩子们动手操作、试验和探究，这里给孩子们提供机械、机器人、力、磁、电、光影、宇宙、动植物等探索课程。标本和博物科学区是让孩子们观察探究、阅读有关书籍并整理出相关结论。
墙面上的置物架、工具挂板和储物柜组成的材料收集区，让游戏材料有了统一收纳的地方，便于老师们的管理和孩子们的取用。
我们在科发室设计了很多大型管道、机械运动类的教具，这些“大玩具”能给孩子们带来反复研究探索的欲望，丰富了他们的科学知识。
多可可将科发室设计成了一个与科学教育紧密联合的教学环境，充分考虑到了空间、时间、材料上的运用，为实验操作法、游戏法、问题情景法等多种的课程表现形式创设了良好的环境，激发了孩子们对科学的兴趣，锻炼了他们想象和思维能力，让他们通过观察、体验和操作，认识科学、探索科学，增强了他们对科学探索的自信心。
在科发室里，孩子们通过各种操作活动、观察、思考、推理、判断，发现问题以及解决问题的能力都能得到充分发展。这些大器械实验教具的创设能够帮助他们了解自然、环境与人类生活的关系，分区域分课程的教育模式让孩子们在实验中感知各种环境带来的科学知识，让他们在动手动脑的活动中接受科学教育。
