从16个方向去探寻和发现孩子的天赋和才华，当我们不断的调整自己的内在的时侯，我们的外在都会慢慢的在变化，孩子也会向着他的天赋和才华方面自然轻松的发展。你若盛开，蝴蝶自来，说的就是这样。当我们体验到愉悦、祥和、喜悦，带着这份感觉，融入到生活中，和亲人和周围的人去互动，这是人类唯一能自我拯救的方式。“悟纳合聚成爱”就是这样一条成长之路，走上这条路上，不断的去梳理自己，调整信念、清理障碍点，收获自己的成长，让生命绽放、生活更美。

一个孩子成长的过程，所有的经历都是他应该经历的。如果这个经历好、那个经历不好，就叫有了分别。他在经历中，能够得到什么，我们家长起到了很重要的作用。没有不好的经历，只有不好解释！我们解释了什么孩子就收获了什么。举例：孩子去外面玩，他想和另外一个小朋友玩，但是人家不理他，走了。如果，孩子和妈妈说：他不和我玩。妈妈如果说：他不和咱玩，咱也不理他。这个孩子收到的就是：像这样的情况，他不理我，我就不理他。如果妈妈换一种说法：哦，他不和你玩是吧？他一定有他的原因，或者是他还没有准备好。来，咱们一起来看一看到底是为什么呢？然后，带他走近那个孩子，了解一下；或者告诉他，那个孩子还没准备好，可能有其他的事情，等他准备好了，就会和你玩了。这样解读的时侯，孩子收到的就是，还有很多可能性，不是我不好，也不是他不喜欢我，不愿意和我玩。就是这样的思维方式，让我们在孩子和外界的互动中拿到好的体验和收获，孩子收获什么是由我们家长来决定的。经历没有好坏，解读才有好坏。特别是孩子小的时侯，家长的每一句话都是圣旨，是金科玉律。孩子就像一个容器，里面装了什么，是家长给的。孩子到七岁左右，基本就装的差不多了。祝福所有的孩子在成长的过程中，收到好的体验和感觉。

了解孩子的认知策略

这个策略，是一个人在成长过程中，大脑深层中形成的认识事情、处理事情、解决事情的一个模式。换句话说：就是遇到事情，他先走第一步、第二步、第三步……，他整个的思维惯性。这个模式形成以后，就能影响一个孩子对于外界事物的认知。举例：一个孩子到超市去挑苹果。有的孩子看到的是这个苹果颜色好、然后再看一下大小、然后考虑的是价格，再决定购买；另一个孩子看的可能是：这个苹果的大小、再是价格、营养价值，然后再决定购买。再比如挑玩具：可能有的孩子喜欢这个玩具大，再一摸，手感挺好，毛绒绒的，特别舒服，再闻闻它的气味，最后决定购买了。有的孩子可能是，见到这个玩具，先扑上去闻一闻，抱着感觉感觉，然后再看一看视觉效果，再摸一摸质地，这样再决定要还是不要。所以，我们要探究孩子这些，探究出来以后，干什么呢？如果知道孩子在这件事情上，他是这样的，我们就可以在这个方面和他有很好的互动。比如在学习上，我们问孩子，你喜欢哪一个科目呀？我喜欢数学。那你为什么喜欢数学呀？答：我喜欢数学老师，我愿意听他讲课，他讲的我都能听的懂，做作业的时侯我就做的快。我做的好，老师就表扬我。我就更愿意学数学了。这是这个孩子的学习策略。首先是喜欢这个老师——愿意听课——听得懂——写作业快、完成的好——老师表扬——愿意学。这就是为什么孩子喜欢学这门课的原因。当我们了解到孩子的这个特点后，我们就知道在其它的科目上如何做文章了。比如孩子物理不好，我们就可以了解一下：你们这个物理老师怎么样呀？是个什么样的人呢？孩子就会跟你说说他对物理老师的一些看法。我们就可以了解到这个孩子不喜欢物理老师的地方。根据这个孩子的认知策略特点，我们首先要让孩子喜欢上这个物理老师。我们可以去了解一下这个老师，重新给孩子介绍这个老师，把他的优点长处介绍给孩子，让孩子对老师有一个新的认识。再就是，家长创造机会，让老师和孩子多接触，让孩子慢慢喜欢上这个老师。让孩子学习物理这门课也按他的模式走上良性发展。孩子喜欢一门课，是顺应了他的认知策略，他就很舒服、很享受，就能很顺利的取得好的成绩。

我们还要结合上孩子的内感官运用特点，前边己经讲过了，做一些功课，帮助到孩子。发现孩子的特点，顺应他，这是我们家长应该做的。

问题1：打算、计划好的事，总是拖延去完成，怎么办？

首先你要明白之所以拖延，是因为这件事情带给他的价值好处你还没有摸清楚，或者他还不知道。需要挖掘出来，被启动。

看他是趋向型，你就督促他。他是逃离型，用做不成的代价刺激他。

除此之外，你还要抽离出来，不要让坏情绪掌控了，先管理好自己的状态，你的眼神、语气、姿态不合适了，只会形成对抗。让自己进入到好奇里去，启动他的快速行动策略，一旦启动，你让他拖延，他也不会了。

先沉住气，一旦和谐气氛和沟通条件允许时，在有些领域或事情行动力超快时，我们就抓住机会。

问：刚才是什么让你这么愿意去做这件事情了？立马行动？还如此高效。是什么愿意让你如此快速去达成？原因是什么？一定是有这方面快速主动的事情，我们就可以去寻求他的行动策略。

答：我一下想象到拿到东西是什么样子，或者那个场景来让我特别舒服。

他脑里已经创造出一个情景，让他放松的场景，这是他快速行动的开始键。

问：哦！原来是这样啊！（第一是画面、第二是感觉。）

接下来让你完成的最重要的是什么？

答：我还特别喜欢听那个快递箱打开的那个声音。（他就是满足喜欢听那个声音。）之后呢？拿着这个东西，往回走，我还可以看云、树、花，欣赏风景，呼吸新鲜空气，满足他的感官。

一定是有画面、有感觉、有声音、味道享受、眼睛享受，这样的策略就形成出来了。它在按部就班的向前推进，它承载什么都可以。可以用这个策略，放在其他事情上应用。比如：上网课拖拉。如果你知道他快速行动处策略，就可以运用这样的流程。甚至其他方面。一定要想办法让孩子出一些场景，否则开始键就无法启动。看哪个画面能让他进入第二个程序。什么画面让他感到轻松，再向下推进，逐渐次第，怎么会拖延。每个孩子都很独特。为什么有的学习好，有的不好。那是因为老师设计出来的学习策略，符合一部分孩子，也不符合另一部分孩子，与自己不吻合，所以吃力。

所以不是孩子不好，是特殊的环境，与每个孩子的认知策略不相符，达不到理想的分数。明白了这个，我们就可以做很多事情。起码，我们已经是孩子的福利了。我们可以有意识的去给孩子提供。我们不用去研究他的拖拉，我们还要去设计干预的东西去干预，不如寻求不拖拉的方式，对我们更简单。

问题2、高中的孩子谈对象，该怎么办？

怎么叫谈对象？这个很泛泛，是进行到什么程度或者到底怎么回事，说的具体了，

我们的互动才有效。但有一点可以讲，对异性有爱慕、好奇，说明孩子很正常，只是行为对自己对环境可能不贴切、不合适。认可、肯定他值得认可的部分，可以告诉他做一些调整，去符合他当下的环境，把谈对象变成他学习上的动力。把看似不好的事情，变为他前进的动力。我们可以给孩子跟多的引导，让他在这件事上得到更多。

问题3、九岁女孩与父母约定好的事情，总是做不到或者不算数。

答：说好了做不到，一定是没有进入到他的有效策略里。我们去找有么有承诺了就做到的策略。一定有，抽离出来去探究总结。带着找出来的策略，套到你希望她承诺做到的领域里。都可以以此去运用。

每一个孩子都值得我们全然的去了解他。把16项全部都掌握，分析，再去推动、激励，提供环境，你就是孩子的五星级父母。