《存在主义心理治疗》第三章 “ 儿童的死亡概念 ”最后一部分是讨论对儿童进行什么样的死亡教育比较合适。
是的，儿童在很早的年纪就接触到死亡，感受到死亡带来的恐惧，以及由此产生的焦虑，那么，怎么样对儿童进行死亡教育才合适呢？
作者认为“儿童必须以与内在资源相匹配的速度处理各种问题，’过多’、’过早’显然都会造成失衡”。所以，对于儿童有关“死亡”问题的引导和教育，也应该视情况而定，视儿童的承受能力，决定给儿童什么内容的教育。
还有一个比较具体和实用的技巧，在此分享一下：让儿童成为“都没有”（与死亡有某种程度的相似）情形的掌控者而不是受害者——可以保护儿童免受“不存在”的威胁，从而减轻儿童的焦虑，比如，让儿童拔出浴缸的塞子，看着浴缸里的水流走；按下马桶盖上的按钮，看着马桶里的东西被冲走；自己吹灭火柴的火焰；用自己的脚丫踩垃圾桶的踏板，看着垃圾被倒掉，儿童参与这些活动的过程，看到并体会到物体的消失，分离焦虑就会大大减少。
