中国中小学生英语阅读素养框架
王蔷、敖娜仁图雅指出外语阅读习惯和外语阅读体验两要素在内的外语阅读品格同样在阅读过程中扮演着重要角色。其中，阅读习惯包括阅读量、阅读频率和阅读方法，而阅读体验包括阅读兴趣、阅读动机、阅读态度和自我评估。英语阅读能力与英语阅读品格共同构成中小学生英语阅读素养。阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面构成。解码能力指学生对读物的外观、文字、音素、图片等基本信息的意义抓取和理解的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度四个要素。语言知识是解码能力发展的基础，包括词汇知识、语法知识和语篇知识三个要素。阅读理解即读者对读物的理解与信息的运用，包括信息提取、策略运用和多元思维三个要素。文化意识着重描述中国读者对外国文化的理解层次，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别四个要素。阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。阅读习惯从阅读行为、阅读频率和阅读量三个方面给学生的阅读提出合理建议；阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要素。
一、阅读能力
1. 解码能力
文本概念：书本概念、方向概念、字母单词概念和标点符号概念。
音素意识：指“关注并熟练地运用口语词汇音素的能力”，表现为七个能力：音素识别、首尾音混合、音素混合、音素删除、音素分割、音素添加和音素替换。
拼读能力：指掌握并运用发音和拼写的搭配规则。
阅读流畅度：指阅读的准确度、速度和韵律。
2. 语言知识
词汇知识：指学习者能够发现生词并了解生词的含义。
语法知识：指“个体根据情景用于传达得体的、可接受的和自然的语用意义的一套语言准则”。
语篇知识：阅读素材中句与句之间的关系、段落与段落之间的关系、标题与文本之间的关系、文本与图片之间的关系以及文章所使用的衔接手段、信息的组织方式都是语言知识的重要组成部分。
3. 阅读理解
信息提取：指学生能够根据一定的目的，从文本、标题、图片等处提取有用信息辅助理解的能力。
策略运用：指学生有意识地控制和调整阅读过程。如猜测或预测、概括、分类、归纳、比较等。
多元思维：特点是层次性、多维性、联系性、系统性、整体性和动态性。多元思维的发展建立在信息提取和策略运用的基础之上，包含文本内和文本间两个方面。文本内的多元思维指学生在阅读过程中对作者的观点、写作技巧、插图的使用等有个人的评价和见解，能够从不同的方面进行比较和鉴赏，也能够接受他人的观点和看法。文本间的多元思维指学生通过阅读大量的作品，发现文本与文本之间的关联，能够从宏观的角度对这些具有关联的文本进行分析比较和评论。
4. 文化意识
文化既包括外语国家文化也包括中国文化，既包括物质的层面也包括精神的层面。
二、阅读品格
1. 阅读习惯
阅读习惯的内涵很多，它不仅包括狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。
2. 阅读体验
阅读体验包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。
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