一、在整本书阅读的引导过程中，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。
阅读的重要已不言而喻，但是并不是每个人天生都喜欢阅读的，特别是在学前没有或者少有阅读经历的学生，很大一部分是不喜爱阅读的，特别是读整本的书。所以，我们的整本书阅读教学，很重要的一个目标就是培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。《义务教育语文课程标准2022年版》（后面简称为《课标》）中第一学段的要求是：“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。”“阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。”包括中高段让学生阅读童话、革命传统作品、科普、科幻等各类体裁的书籍，其实，都是使师生在阅读与交流中，感受到阅读的兴趣，慢慢地爱上阅读。
二、在整本书阅读的引导过程中，让学生习得阅读方法，培养阅读习惯。
著名教育家叶圣陶先生早就说过：“教是为了不教。”我们让学生阅读整本书，目的是让学生学会阅读，掌握阅读的方法和策略，养成良好的阅读习惯。《课标》中在“整本书阅读”的解释中明确指出“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。”“借助多种方式分享阅读心得。”“养成良好阅读习惯。”学生在老师的引导下，进行各种阅读活动，在这些阅读实践活动中，慢慢地就习得了阅读的方法和策略，养成了良好的阅读习惯。如《课标》中关于《整本书阅读》低段的学习内容中就说到“想象故事中的画面”；中段的学习内容是“讲述故事大意”“分享自己获得的启示”；高段的“讲述感受到的的家国情怀和爱国精神”“学习梳理作品的基本内容，针对感兴趣的话题展开交流”等。在“教学提示”中就更是提到了“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法等。
阅读方法的训练，也分布在语文教材各年段的单元要素里，可以说，整本书阅读是阅读方法与策略的具体运用与巩固。
三、在整本书阅读的引导过程中，丰富学生的阅读体验，浸润美好心灵。
在我们的教材中安排的整本书阅读的内容是非常丰富的，有低段的图画书、儿歌集、童话书，也有中段的表现英雄模范事迹的图书、儿童文学名著、中国古今寓言、中国神话传说，还有高段的反映革命传统的、科普的、科幻的作品，中长篇小说、诗歌集、散文集等。阅读这些经典的、丰富的、各种体裁的整本书，可以让学生感受各种体裁的书籍带来的不同的体验，并从中感受到作品所蕴含的丰富的精神力量，浸润学生的美好心灵，塑造学生的完整人格。
四、在整本书阅读的引导过程中，发展学生的思维和表达能力。
“发展学生思维，学会语言文字的运用”是我们语文课程的一个重要目标，整本书阅读的教学，是落实这个目标的一个很重要的依托。《课标》整本书阅读的低段学习内容中就提到“想象故事中的画面，学习讲述书中的故事”，中段的“讲述英雄模范的动人故事”“口头或书面分享自己获得的启示”，高段的“针对作品中感兴趣的话题展开交流”“针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨”“尝试改编片段”“尝试撰写文学鉴赏文章”等。在这一系列的语文实践活动中，很自然地就发展了学生的思维，提升了学生的语言表达能力。
所以，这就要求我们教师在整本书阅读的教学中，就不能仅仅只是让学生读完一本书，而是要依托这本书的阅读，开展各种读书活动，让学生实践各种语文行为，这样才能提升学生的思维和表达能力。
