《“新基础教育”研究手册》读后感之七：
且读且行 且行且思
今天阅读了短短几页罢了，却给了自己一些感触，简短记录：
一、基于自我客观分析的发展可能性
无论是我们自身，还是对于自己现状的分析，真的是容易出现表面化和肤浅化的问题：低估或高估自己的成绩与问题，抽象地谈成绩，笼统地说问题；简单地罗列成绩或只把成绩视为优势，缺乏对问题产生原因的分析；尤其是，还不习惯对发展可能性作深入分析，现状分析尚不能为发展目标的设定提供依据。于是我在研究时总会出现：现状不清，导致目标不明，继而策略缺乏针对性的困境。立了课题，写了方案，依然不知道如何去实践，一个方案用到底，不能进行反复的调整与修改。我们需要不断的反复修自以为，加深对自己研究终极目标的认识，只有不断反复的修改、调整，才能让自己越来越清晰。在成事中成人。
二、吾日三问吾身：WHY?HOW?WHAT?
WHY：为什么要这样做？
HOW：能不能做？
WHAT：如何去做？
一线老师，每天真的是忙忙碌碌的，有快乐，有疲惫，有欣慰，更有说不尽的心酸，然而我们总会说事要做，生活要过，每天坚持着自己认为有意义的事儿。可是，我们真的这样想就能让自己充实起来吗？不能说我们的孩子都是不听话的，那只是极少数的；不能说我们的家长都是难说话，那也是极少数的。可我们真的极容易看到那极少数，因为我们认为家长支持我们工作是理所当然的，就如家长认为老师全权负责孩子的学习生活也是理所当然的那样不合常理。当那一些极少数出现时，我们就会不习惯，它就会打乱我们的步伐。可这就是现实。当我们习惯了一种状态时，不妨思考一下：我们的最初目标是什么？而此时，我们是否往那个方向前行着。这是合理的吗？这是真实的吗？
那么，请我们问问自己：今天这工作，我为什么要这样做，而不那样做？最终是为了什么？是为了学生的最终发展吗？如果可以，再思考我能不能这样做？如何去做才是最佳的？
记得上周与这周英语研讨课都放在了我们班，上个月何老师，班里孩子上课举手的不多，似乎不屑于表现，我不想过多地批评，因为这不是用批评来解决的事儿。在这两周我不断地表扬鼓励着那些积极表达自己的孩子，而我的真正用意并不仅是表扬。渐渐地从上周的男生课上几台戏，到今天的女生也积极参与。听课上课老师都说，你们班的孩子真是有表现力，互动能力超强。当然过程中，我做了许多，每天都在思考，我该如何去做才能达到更好的效果：有直言地警告，有夸张的赞赏，更有动情地谈心与信任的激发……不得不说，这些孩子真的如我所料的暖心与懂事，虽说总是会有这样那样的问题，但他们从不嘲笑，从不轻视，更多的是主动与协助。这便让思考起，我们的育人最终目标是培养主动健康的孩子，而非学习的机器，当然学习自然是重要的，这样的方式一定是可以让孩子们主动去学习的。这一个学期的品德与队课、班会都交给了他们，他们或多或少都呈现了自己的想法，能接受，能鼓励。真好！
