587.一所优秀的学校一定不是全校几千人的脑袋长在校长一个人的脖子上。发挥“群体智力”，提升学校持续的创新和进化能力，就必须建立真正的学习型组织，让终身学习的理念不断向组织群体积极渗透，融化在学校团队的骨血里，并最终促成每个个体行为习惯的优化。
588.撑起一所学校的，并非那寥寥无几的名师，而是更多在岗位上不显山不露水的人。我希望更多的校长能够关注到校园里那些默默无闻的普通老师、普通员工，在日常生活中能够更多与其交流，在表彰总结时能够更多给其温暖，能向每一个人表达那种他“不可或缺”的需求感，最终让每一个人都能从集体中找到自己的价值。这是学校管理者的一种思维，直到这种思维方式影响到老师，开始关注班级里不起眼的每一个孩子。学校中“各美其美，美美与共”的文化才算有了真正的根基。
589.班级管理并不是把学生看住，也不是用简单的量化措施去限制人、管束人。规范约束主要是对学生的言行方面规定了“什么是应该的、什么是不应该的”，学生的品行停留在表面上，没有得到本质意义上的进化与提升。“育人”的真正使命，是使学生追寻、确立做人的意义。学生的生活离不开“规范”，但学生不是为“规范”而活，而是为一定的“意义”而活。
