什么样的教师是有思想的教师？

学生是一个个独立的个体，在我们强调要张扬学生个性的同时，教师保有自己的个性也是相当重要的。这里的个性是教师看待问题的不人云亦云，不随波逐流，要有主见，有自己的观点和价值判断，以及有自己的教学风格。

纵观那些教育大家或被评为名师的有威望的教师，他们往往对教育、教学以及科研都有自己独特的观点与判断，有自己坚持或坚守的信念。他们堪称有思想的教师的典范。

为什么要做有思想的教师？

因为只有做一个有思想的教师，才能培育出有思想的学生。才能不把信息当作知识，不把收藏当作学习，不把阅读当作思考，不把储存当作掌握。

面对错综复杂的教育教学现象，有思想的教师能够更理性地分析与判断，并采取正确地应对措施，而不迷失。

如何做一个有思想的教师？

首先要掌握教育教学领域的知识，这是思想形成的知识储备；其次要能独立思考，看问题善用独特的视角，敢于质疑和追问；最后，还要对教育教学感兴趣，只有对本职工作感兴趣，才能用心去思考，面对不同于别人的观点，提出自己的观点。

例如：常言道：“老教师经验丰富。”对于大多数教师来说都会同意这个观点，但对于有思想的教师来说，他们就会提出质疑，“老教师真的经验丰富吗,，？”

他们还会通过调查研究进行求证这句话的真伪。比如，他们发现，有的老教师却是在教学实践的过程中，不断地反思总结，积累了丰富的教学经验。

然而有的教师从入职到基本胜任后，将不再提升自己，他们不擅长反思，每天只是重复着“昨天的故事”这样的教师也许有着30年的教龄却只有5年的教学经验，何谈丰富呢？

一名教师，如果不提炼总结、不应用学习、不深入思考、不实践历练，就不会形成自己的经验。这跟工作年龄的长短没有关系。

再比如大家常常认为的“熟能生巧”。在数理化各学科上，主要体现在练习上。老师要求学生练到“一看就会，一做就对”的“熟”的地步。这样的“熟”真能生“巧"吗？这是将“探究”降至“记忆”的教学，试问，信息技术如此发达，信息以几何级增长的今天，只靠记忆能应付得过来吗？

这不是“熟”能生“巧”了，而是“熟”能生“笨”了，因为都不动脑思考了，巧又在哪里呢？常言道：“流水不腐，户枢不蠹”。如此常年不思考，孩子还会有灵性和创造力吗？

教育中值得我们思考的问题还有很多。我非常欣赏黑格尔的那句话，“熟知非真知。”对于司空见惯的事情，还真是值得我们仔细思考一番，不能因为是人们常说的就认为是对的。我们应该做一个有思想的教师。

有感于特级教师卢明的文章：《思想、境界、实践：名师成长跨三关》