《绿山墙的安妮》整本书阅读课内指导案例
时间：2016年9月至10月
学生：珠海市香洲区第十六小学六年级
前言：大量阅读的重要性是不言而喻的。阅读品位的提高，阅读能力的培养，最后都指向“整本书的阅读”。在我们看来，整本书阅读不只是给出一份书单，不能全推到课堂外。在进行整本书阅读指导时，家长的归家长，而老师，大有用武之地。整本书阅读的课内指导，不只是一次班级读书会，不是一个一锤子的买卖，而是一系列的活动。
一、推荐书目。
《绿山墙的安妮》人教版六年级上册语文教材课外书屋中推荐的一本书，是加拿大蒙哥玛丽的代表作，写了一个孤儿长大成人的故事。安妮是一个满头红发、整天喋喋不休的十一岁女孩，因为阴差阳错，来到了玛修和玛瑞拉的绿山墙农庄。她天真热情，满脑子都是浪漫的想象。由于酷爱幻想以及拥有一颗“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，她不断地闯祸，也不断改正错误。她善良直率，为自己赢得了友谊和真挚的爱。她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾生病的玛瑞拉，放弃了学业，留在家乡当了小学教师。
我们十六小的整本书阅读课程中，把这本书列入了六年级第一学期的必读书目中。开学时将本学期的书单发给了孩子们，让他们自己准备好书。
二、导读。
这本书中是一本经典的儿童文学书籍，据说在全世界，用来送给女孩子做生日礼物的书中，这本书排名第一。但毕竟书中的故事发生在一百多年前，远在加拿大。而且书中大篇幅的景物描写往往不是这个年龄段的孩子喜欢的，尤其是男孩子。就算老师推荐了，他们更愿意看的也应该是“哈利波特系列”。于是我们决定在第一节读书课进行十五分钟的导读。我们把导读的重点放在这本书对一代一代人的影响，特别是引用了JK罗琳的话来推介这本书。取得了一定的效果。趁热打铁，我们各班制定了简单的阅读计划。主要是对阅读进度及阅读活动开展的时间做出了安排。
三、跟进阅读情况，关注阅读困难。
导读之后我们关注孩子们的阅读 ，发现很明显，女孩子很喜欢这本书，男孩子比较不喜欢。有学生反应说“安妮啰哩啰嗦，实在读不下去。”我们在一节推进课上，请同学分享了他们读过的章节中有意思的环节。有个同学介绍了安妮与林德太太的冲突，很有趣，但有的孩子听完一片茫然。我们老师发现了一个问题，孩子们手上的书版本不一，翻译水平相差甚远。就在六（3）班，孩子的手上版本多达30种。
发现的问题，老师适时予以跟进，指导。
四、细节问答
为确保尽可能多的孩子尽可能认真地读完整本书，我们进行了书中内容的“细节问答赛”。孩子们自己出题，分小组竞赛。
五、精彩情节表演。
在大多数孩子们读完整本书后，进行了“精彩情节表演”。
六、完成读书作业
读这本书，我们研讨后决定布置两项读书作业。一是画出书中的人物关系图，二是提出自己的疑惑或希望深度讨论的问题。
这两项作业对于读书会的顺利进行有很大的帮助，保证了学生对书本的熟悉程度，而根据学生提出的问题整合出来的讨论提纲，保证了读书会的“儿童视角”。
七、班级读书会
到这一步，同学之间见面都在谈这本书了。我们如期进行了各个班级的班级读书会。通过对话分享，听到了学生对作品的理解，才知道作品中“成长不容易，永葆乐观之心”的人文魅力是感动了孩子们的！通过对作品中极具个性的人物语言及精妙的写景文字的鉴赏，再次引发学生持续阅读的欲望。
在班级读书会中，我们还分享讨论了这本书与现实生活的关联，从中感受到的温暖与力量。因为孩子们阅读过程中受到版本的困扰，我们还讨论了外国名著译本版本的选择策略。
到这里，大家共读一本书的活动就结束了。最后调查了解的是，每个班都有三五个孩子之前并没有读完这本书，在讨论结束后觉得“这，的确是一本好书！”愿意再去读完。
与老师同学共读一本好书，真是一趟温暖的，美好的旅程啊！一定会成为同学们美好的成长记忆！
