数学的精准扶贫          凉水井唐芳林

        2018年，十三届全国人大一次会议记者会上，教育部部长陈宝生提出：“解决好教育面临的发展不平衡、不充分的各种问题，让每一个孩子都能享有优质而又公平的教育，这是一个众口一词的需求，刚性的需求”。

      作为一名最基层的乡村教师，这也是我们心中最美好的愿望。然而，现实与理想之间是有距离的。如图所示，您的课堂是否会遇到这种糟心的情况呢？答案显而易见。作为学生，听不懂、学不会，不睡觉作甚？作为老师，临上差班的课前，您也许会坐在办公室发神不想进教室；临上优生班级的课前，不用提醒，你也会神采奕奕地提前走进教室准备上课。

        那么，是什么原因造成了这种糟心的现状呢？我认为主要来自社会、家庭、学校这三个方面的因素。首先是社会，也就是大环境。当前，教育均衡发展是国家的大政方针，要求学校不能按成绩高低分班，好中差的学生需要平行的分到各个班。但是这样真的合适吗？举一个大家非常熟悉的例子，举重比赛中所有参赛选手都参加一个级别的比赛，结果会怎样？其次是学校，也就是小环境。教师既顾进度，又顾中等生，还要顾后进生，能面面兼顾吗？用同一套题，测试不同学业水平的学生，久之差距就会拉大，低差率就变大了。最后是家庭，也就是我们的小家。中国每一位父母都望子成龙望女成凤，对孩子有很高的期望。每一位小孩在出生的时候，不管先天条件如何，父母都认为他是最聪明的，都喜欢在别人面前炫耀自己的孩子，所以不管孩子是否有举起一百斤重量的能力，只要有人举起，父母都希望自己的孩子能和他人一较高下，从而得到心理上的满足。

        然，世间不公平之事常有，我辈只语积极做改变。那么，如何让农村孩子接受公平的教育，实现教育的精准扶贫呢？三字诀：分、变、慢。

一、分、

1、合理分班。

      根据学生实际情况进行分班教学，针对学生真实的水平，因材施教，真正实现对乡村孩子的公平教育。就像举重比赛，不同公斤级分开同级比赛，我们需要打破好中差放在一起的传统分班模式，按照成绩高低把同级水平的学生放在一起，进行大胆的分班尝试。

2、分教师。

      把最强的师资力量配置到这些班级。大家都知道，优生的学习习惯等各方面都比较好，不需要老师过多的强调纪律方面的事；差生在各方面都差需要老师用更多的精力去管学习以外的事，而经验不足的教师是难以胜任的。

3、分难度考试，考出学生学习信心。

      俗话说，人最难过自己这一关！ 当前，有很多学生在学习过程中总觉得自己学不好、学不会，这就是典型的缺乏学习信心的表现！那么，分难度出试卷考试，大部分学生就会考出略高于实际水平的分数，这个分数不是为了表现教学质量如何高，而是重在学生自身强烈的心理暗示作用，不断的自我暗示，其实我也能学好，久而久之，学习信心就充足了！

二、变

1、变教研。

        传统教研三步曲“听课、说课、评课”，我们对此不做任何评价，但是我们在使用的过程中会存在问题，所以我们需要不断尝试与优化。怎么优化？变传统教研为问题式教研！问题式教研即结合老师的需求、学生的需求，形成以老师为主导、学生共同参与研讨我们的课程该怎么上，考试该怎么考等问题的教研模式。一切以问题出发、最终能够有效地解决问题。

2、变教材。

      变教材，并不是我们更换教材、重写教材，而是教材校本化。为何要进行教材校本化？目前广大农村学生由于小学基础溥弱、长期的学习欠账，到了初中已经不能跟上进度，如果我们还是按照现行教材体系、教材难度去统一要求学生，不难想象会产生什么样的结果。众所周知，体育比赛中会分不同的级别进行比赛，那么变国家教材为校本教材而因材施教又有何不可呢？所以我们大胆的将学生学不懂的内容砍掉，只教并且重复教学生能学会的知识，让他们在学习中因为会而有兴趣去学。

3、变评价。

      评价是关键，任何固定单一的评价方法，时间久了就都会失效。首先要变的就是对老师的评价。以往，我们对老师的评价是看教案、看进度、看成绩。这样的评价方式会产生什么结果呢？所有的老师都想去上优生班级，差班无人问津。两极分化愈演愈烈才是教育最大的不公平。所以，我们需要对这些特殊班级的教师，按照校本教材的要求由学校命题组织考试，对老师的评价要可视化。其次是改变只看成绩的学生评价模式，采用多角度的评价方法。我们的学生主要分为四类：一种是重视奖，一种是重视罚，一种是奖惩并重，还有一种就是什么都不在乎的。针对四类学生必需采取个性化评价，发展性评价，可视化评价，才能让每一类学生都能跟着你的评价走。

三、慢

1、慢进度

        慢进度是一种提高后进生学习成绩的有效方法。我们知道为了一味的追求进度，质量必然得不到保障，慢进度即是每节课按照学生的实际情况决定授课内容的多少。基础而又易懂易掌握的就多讲点，有难度需要反复记忆练习的一定要让学生掌握了再进行下一个内容。

2、慢节奏。

        慢节奏，在学习当中要把握教学频率，不要为了赶进度而加快节奏，这类班级的学生普遍学习能力、学习习惯很差、又听不懂，就更不愿学习。所以我们对于学生不易掌握的内容，则由老师做出范例、学生抄下来，先由学生背解题过程、再独立做例题、最后再反复变化数字进行变式练习，从而达到了掌握知识点的目的。

3、慢心态

      后进生在听不懂、学不会的时候，内心是非常焦急的，毫不夸张地讲，后进生的学习压力远远高于优生。长期处于焦虑状态，学生很容易走向极端。那么，这个时候就需要放慢学生的心态。怎么慢？首先，老师善意地引导学生，大家可能觉得很难，但这也许只是一句话，一次交谈而已。其次，学生互助，即优生充当小老师的角色，一次又一次重复讲、重复演练。也许，你会说这会耽误优生很多学习时间、影响学习。但是有一句说得好，优生是讲出来的，而对于后进生而言，学会了就会开口了、就会思考了。久而久之，心态自然就慢下来了。

      我们的每一次改变都是成长，学生们的收获与改变是看得见的。

      首先是课堂状态。复习课上，学生们聚精会神，不再有睡觉的情况。试问，学生们这样的学习状态，在临上课前，您还会坐在办公室发神而不想进教室吗？

      其次是学习成绩。入学时两科成绩总分不超过50分的班级，经过一个学期的的成长与改变，在学校组织的期末考试中，最高分考到了653分，平均分400多分！也许，你会说这是校内组织的考试，不具代表性！然而，在全区统考中，学生们也考出了前所未有的好成绩！

      最后是心态变化。教书教知识，育人育做人。往往后进生的心理是非常脆弱的，这主要来源于家庭因素的影响。他们可能来自单亲家庭、离异家庭、甚至父母有坐牢的家庭，他们因为学习习惯不好、成绩差，长期处于被批评、自我否定的状态，缺爱、缺乏安全感；他们也有可能与父母同住、家庭健全，但却是家中“小皇帝”，没有任何的抗压能力。因此，后进生往往更需要老师的引导与关爱，故而分班分层级、因材施教，才能培养出活泼开朗、积极向上、人格健全的学生。

      谢谢大家！