48条：要思考，不要死记。
我们的学习不是为了单纯应付应试教育的考试，同时这些知识也是我们认识世界的手段。为了考试而记忆的内容会随着遗忘规律的残酷下降而被短时间内遗忘掉。但是，只有在真正的思考过后的理解中，才能不需要耗费多大力气就已经能够记住知识了。
哪些教学行为会使知识僵化在大脑中？
首先，让学生死记硬背知识会。其次，老师单纯地讲，不给学生独立思考的空间，会。再次，老师讲解知识时，没有带领学生走到理解的尺度中，学生还是迷迷糊糊，一知半解的状态时，会。
49条：就像刚刚所说，我们的学习不是为了单纯应付应试教育的考试，同时这些知识也是我们认识世界的手段。因此，我们的学习时熬让学生掌握学习的工具，正如“授人以鱼不如授人以渔”，只有当学生学会学习的工具时，离开了老师，离开了前辈的引领，学生自己依然拥有学习的能力，依然可以继续钓鱼。学生需要掌握的五大工具分别为：读、写、算、观察和表达的五大工具。针对每一种工具，都在不同的阶段有相应的能力大小。这点上苏霍姆林斯基花费了相当长的时间来做研究。这也是我们值得敬佩的。
51条：接着，我们要使知识“活起来”，哪些教学行为能帮助学生的知识“活起来”？
首先，要在学生记忆之前，必须经过大量事实和材料的穿越，当能够理解并自己独立运用知识点解释这些事实和材料的时候，才能够让知识活起来。
其次，要不断地引导学生思考、创作、认识周围事物以及细微的差别，只有这样才能将知识成为学生精神世界的一部分，才能让知识活起来。
最后，在布置作业的时候，要让学生独立工作，才能促使他不断思考。
