【摘要】农村小学教育既是整个学校教育体系的重中之重 ，也是迫切需要攻克的薄弱点之一。以往农村学校教学内容单一，缺乏有特色的活动课程、校本课程。“互联网 +”教育时代的来临，意味着数字教育、掌上教育、移动教育成为现实，对于缩小城乡教育差距 ，改善农村小学教育面貌 ，实现义务教育均衡化发展有着重要意义。互联网正在给乡村教育带来了巨大的改变，乡村孩子可以拥有与城市学校一样的课程资源。
【关键词】农村小规模学校；教育创新；网络双师；带来的变化
甘肃省积石山县中咀岭小学是一所座落在乡村的山区农村小规模学校，交通不便，师资力量薄弱，留守儿童占一半，开足开齐课程困难大，面对这一突出问题，我们尝试进行互联网教学，开展音美体教育，通过近七八年的摸索、实践，整合出了一套适合乡村教育教学的课程模式，把我校打造成了一所小而优、小而美的乡级学校，“麻雀虽小五脏俱全”是州级领导对我们形象的评价和肯定。为此本人做了以下一些工作：
一、 挖掘教师的内动力
乡村师资队伍的薄弱，老师下不去、留不住，专业支持及社会支 乡村师资队伍的薄弱，老师下不去、留不住，专业支持及社会支持的缺失，让乡村教师普遍对自己的工作缺乏自信心和认同感，非教学任务占据了大量工作时间的现实，也打击了许多乡村教师的工作积极性。基于这些困境我们扎根乡土、联系生活、激发和挖掘乡村教师的内动力。乡村教师是乡村教育振兴发展的源动力，唯有唤醒他们的内动力，才能振兴乡村教育，使乡村教育更具有活力和潜力。现如今，多数乡村教师是80后90后，对于电脑的使用和用网络上课不会很陌生，如果加以学习很快就会适应，因此，在平时的教育教学中， 大胆创新，鼓励教师学习、尝试、应用互联网教育模式，提升教学能力，实现自我成长，勇敢的进行改革，让 “互联网+教育”产生最大的效益，让教师为农村的孩子打开通往世界的大门。为了解决师资力量薄弱的难题，我校利用互联网模式班班通教学，由一位特长教师利用网络给孩子们同上一节课，互联网+教育为乡村教育增添精彩,我们通过互加计划开启了美丽乡村网络公益课堂和自己学区的网络“双师课堂”。通过互联网+教育的双师新型教学模式，让乡村孩子与城市学校接轨；与世界接轨，给孩子们打开了一扇看世界的窗户。使孩子们的自主参与，协作合作，实现了资源共享，合作共赢的效果，孩子们自己动手制作的作品，编排的舞蹈等得到了好评，教师的能力也得到了提升，获得了荣誉，实现了自我的价值。
二、打造网络“双师课堂”
“双师课堂”就是由“线上”老师和“线下”老师相互配合，共“双师课堂”就是由“线上”老师和“线下”老师相互配合，共同完成教学任务。“线上”老师是从全学区骨干教师队伍中选拔出来的专业性强的教师，是“优中择优”，其工作任务是“线上主讲”和“巡回指导”，即通过网络给学区内所有村小的学生线上直播教学，并且定期以走教形式到各个村小现场巡回指导，了解学习状况。“线下”老师从村小普通教师中择优选择，其主要任务是“课堂辅导”和“线下服务”，即配合“线上”老师组织教学，答疑解惑，检查和评价学习效果。
双师课堂三大的优势：
1.低成本：一台普通的电子白板电脑、一根网线和一个两百元左右的USB摄像头组成的低成本设备，是积石山县中咀岭小学“筑梦课堂”的“三件宝”。打开电脑上安装的CCtalk（双师课堂软件），学生们在课堂上通过投影链接网络教师，本班教师担任助学，共同构成跨越时空的网络“双师课堂”。
2.效果好：双师课堂是互动课堂，是一个双向的视频直播教学，这种互动在培养农村学生的情感、身心方面很有益处，是情景课堂，更是一种教学设计。双师课堂即是教与学，也能实现知识的共享、教学内容的共享以及教学成果的即时反馈。双师课堂最大的特点是打破了传统课堂单一线性授课模式，它是一种新型的穿插式教育模式，活跃了课堂、增加了课堂趣味，最终实现教学成果的最大化。
3.简单性：目前的直播老师、助学老师、线下学生，这种基于互加计划的cctalk平台的双师课堂十分简单，在授课过程中，也无论互动还是展示，或者视频等等，在实际操作过程中，表现出了惊人的简单和快捷性，以及覆盖面广的特点。
实现“一校带多校”，挂钩双师课堂与乡村教育精准扶贫，实现城乡优质教育资源共建共享。借助双师课堂模式链接优质教育资源并以此带动乡村教师社群式成长，或将成为互联网助力乡村教育精准扶贫的路径，对促进教育公平具有重要意义。
三、双师课堂带来的变化
学生的变化：自双师课堂开展以来，孩子们主动预习新课，课堂中积极思考、发言；孩子们开始讲普通话了，语言表达能力增强，性格也活泼开朗了；孩子们视野宽了，思维活了；孩子们有了创新意识和审美能力。我们开齐课程、开足课时，孩子上课不会感到孤单，真正享受了爱的教育。尤其是我们的孩子的写作水平提高很快，参加作文比赛的孩子们获奖达18人次，参加网络绘画比赛的孩子们获奖达37人次，师生一起成功举办了画展三次，运动会三次，亲自活动一次，文艺演出两次，这一定程度上对孩子们是一种无形的激励。 教师的变化：教师随着双师课堂的开展，老师们工作的积极性增强了，工作热情高涨了，有了自己的目标和方向，主动学习教育教学和研究课堂教学技能，力争每个老师成为全科教师。一定程度上有了老师们成就感、给树干和荣誉感，有种当家做主的感觉。我们的老师主动附带孩子参加作文比赛，教师获得辅导奖达18人次，论文发表达12人次，优质课获奖达去13人次，3位教师成为县级骨干教师，1位教师获得特级教师，2位教师获得县级优秀教师，1为教师连续获得两次州级优秀教师等。
家长的变化：经过孩子们对家长的熏陶，家长们主动参与到学校管理当中，积极地为学校出谋划策，主动帮学校种花种菜等活动。今年家长会上，所有孩子的家长都如期参会，并在会议上提出了建设性建议，真正实现了家校共育的目标。
四、“双师课堂”的价值
“双师课堂”的价值解决了农村教育的瓶颈：简而言之，如何开齐国家课程的问题。目前，积石山县各学区的各村小借助“双师课堂”，均能常态化地开展美术、科学、音乐甚至是心理健康和安全教育等国家课程，并与此同时落实地方课程和校本课程，“双师课堂”具有极大的借鉴价值。
促进了农村教学的效果：“双师课堂”反对囿于学生成绩，更多地关注乡村孩子的全面发展，注重孩子核心素养的培养。所以，“双师课堂”并没有选择语文、数学、英语进行网络教学，但经过完整一学期的实践证明，孩子的核心素养上去了，学习成绩也就上去了。开设“双师课堂”的初衷是为解决教育短板。
改变了农村教师的面貌：“双师课堂”让学校所有硬件资源——电脑、麦克风、音乐美术器材等，都无一例外地每天使用起来，同时建立的学区微信群，随时随地进行“即惑即答式”的培训，这样使学区的所有老师，包括老教师，都跟上了互联网的步伐，都链接了起来。学校充满了歌声，学生喜欢上课了！校园里能听到那些稚气的孩子大胆的、发自内心的玩耍声，老师的精神面貌发生了变化，老师的状态影响着孩子，孩子的欢笑声更是感染着老师，这其实是“双师课堂”最大的收获！
找到了农村教育的根基：“双师课堂”在打造的过程中，把地方课程、校本课程完美地与国家课程结合起来，彰显了教育的张力。中咀岭小学入围“寻找小而美学校联盟”，制定乡土文化实施方案，编写乡土文化教材，努力寻找乡村文化元素。
带动了村小的个性化发展：中咀岭学区链接了如沪江互+计划、2带动了村小的个性化发展：中咀岭学区链接了如沪江互+计划、21世纪教育研究院、幕天公益等教育公益资源共同打造“美丽乡村课堂联盟”，村小已不再是死气沉沉的教学点，已羽化为教育的一片云。
五、媒体和公众号上登上了教师和学生的名字
梅花香自苦寒来。现在有了各级领导的关心和支持，我们学校在我和老师们的共同努力下，如今，网络直播课开展的如火如荼，中咀岭小学“双师课堂”开设了十门课程（有自己本土直播老师担任的筑梦美术、筑梦音乐、国学经典诵读和互加计划的夏加儿美术、阳光音乐、科学鱼、生命教育等网络公益课程）进入到学校的常规课表当中，通过网络在线授课，线下班级同步学习，为一年级新生打下良好的学习基础，培养良好的学习习惯，与我县骨干教师和全国名师一起助力乡村教育教学整体提升。孩子们对这些课程表现出极大地兴趣，从孩子们期盼的眼神中，看到了他们对外面世界的渴望“双师课堂”中，孩子们开心的笑容，充满求知好奇的眼神，发音标准的跟读，出彩的表现，相信经历这样一种特殊的学习经历，定能激发孩子们的学习兴趣，奠定坚实的学习基础。孩子是祖国的未来，让贫困偏远山区的孩子享受到全面优质的教育资源，是每个心系教育事业发展者的梦想，而“互联网+教育”就为农村地区孩子们的全面发展搭建了一座桥梁。十九大后，像这种网络直播课正在甘肃农村的一些学校、教学点推广。我们学校因地制宜，网络直播授课这种方式快速弥补了师资不足的短板。
2018年中咀岭小学有幸与外州县相结对，共同学习，我们收获满2018年中咀岭小学有幸与外州县相结对，共同学习，我们收获满满。我校马俊鹏等七名教师和二十名学生的作品、论文获奖，本人也参加了国家教育部关于发展西部乡村教育论坛的答辩会，第五届中国教育创新年会，并开展了积石山县“共享筑梦课堂”----网络直播课，帮助全县16个学区完成了音美体教学计划。接受了媒体的独家报道。我们学校还和华师大签订了青椒计划，让更多的乡村孩子享受到优质的教育资源，实现个体最大化的发展。
“互联网 +”教育时代已经来临，农村小学教育的发展迎来新的契机，只要我们上下齐心协力，乃克服困难和挑战，乡村的教育定会向前迈一大步，培养出更多优秀的寒门学子 。
参考文献：
《中国农村教育发展报告2016》，邬志辉、秦玉友等，北京师范大学出版社，2017年9月。
赵国庆.“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[EB/OL].光明日报・教育周刊・教育时空，2015-06-09. 董奇．
借力“互联网＋”创新教师教育模式［Ｎ］．中国教育报，2015-05-27.
