6月6日晚8点，认真聆听了吴忠豪教授关于统编教材教学的讲座，他从教材编排的教学建议、编排思路、语文要素、要素具体化、丰富语言经验等几个方面展开讲解。通过学习，了解统编教材宽泛的人文主题和明晰的语文要素。
讲座中，吴教授通过语文新教材实例，与我们分享了各年级“语文要素”，如基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，教材是如何由浅入深、由易及难，将语文要素的“点”分布在各单元的课文导引或习题设计中。整套教材又如何有梯度地螺旋上升，帮助学生建构语文能力，形成素养。听了吴教授的讲座，收获颇丰。
新教材最大的亮点是增加了语文要素，备课时，我们要进行单元整体备课，把单元语文要素琢磨透，有计划，有步骤地把语文要素教好。一个单元，用几篇课文教学生一个语文要素，以批注为例，学生在阅读时，有无批注，阅读的质量是不一样的。教学生批注的方法:主动做批注、有疑问的地方做批注、读到精彩的地方做批注。学生掌握了批注的方法以后，把目标细化到每一篇文章，围绕语文要素进行反复训练。在教学中，抓重要的方法让学生学会、会用，养成习惯。每个学期让学生学习阅读方法。
语文知识的学习要在实践中获取和体会。通过听、说、读、写来提升学生的语言能力。让学生自己实践，在实践中感知和体会。
新课标指出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
吴教授以培养学生讲故事能力为例，告诉我们:学生讲故事能力的训练和培养，应该在方法的指导上下功夫，因为语文是一门实践性很强的课程，大量的时间应让学生自己讲故事，自己领悟方法，反复实践，形成讲故事的能力。
小学阶段，老师要正确把握各年级的语文要素，梳理每册教材的语文要素、单元语文要素。清楚教什么？在教学时，不越位、不脱节，围绕语文要素设计教学。同时将语文要素细化成学习目标，重视学生阅读方法的指导，促使阅读能力的提升，在实践中体会，落实语文要素，教好统编教材。
