两个月前的一个周六晚上，我接到我校卢老师的电话，原来是我班几个和卢老师住同一个小区的学生当天晚上乱摁卢老师家的门铃，然后逃走，几番折腾让卢老师有些生气。看到卢老师发给我的照片，我也是觉得有些生气，周一开学便在班内召开了以“生活中的边界感”为主题的班会。

班会题目：让我们学会更好的与人相处——生活中的边界感

学情分析：1、学生升入五年级，不再像低年级那样崇拜、敬畏老师，他们的道德判断进入可逆阶段，在与老师相处时，由于喜好不同，对不同的教师表现出不同程度的喜好。2、学生的自我意识逐渐增强，对外界事物有了自己的认知，开始自己尝试做出判断。不再无条件的信任家长和老师，特别关注家长和老师是否“公平”。3、五年级的学生特别重视友谊关系，开始形成同伴团体，渴望在同伴中建立自己的地位和形象。主题解析：边界感简单来说，就是知道自己可以在什么范围内做事，知道别人在什么范围内做事。边界感既保护自己也尊重他人。本次班会以学生实际例子出发，使学生感受到很多学生不懂得边界感，在与老师、同学相处中出现了很多麻烦。让学生有清晰的边界感意识，获得良好的人际交往体验，对促进学生健全心理的发展尤为重要。

班会目标

认知目标：懂得认识人际交往中存在边界，没有边界感行事，会让人不舒服，甚至厌烦。

情感目标：感受并分享身边良好的人际关系，说出自己如何和他人友好相处的，激发尊重他人，关爱自己的情感。

行为目标：学会客观觉察自己的人际边界，尊重他人的人际边界和守护自我的人际边界。班会准备

学生准备：卡纸、彩笔、稿纸教师准备：课件、活动单

环节一：讲具体事例《摁门铃惹的祸》。上周五晚上八点半，位老师发给我一张照片。原来是我班几个同学晚饭后在楼下摁位老师家的可视对讲电话，待位老师接通后几个同学就挂断。几次这样捉弄位老师后，他们又跑到位老师家门去敲门，不开门就一直敲，待位老师开门以后，他们就迅速地乘坐电梯下楼，逃之夭夭。把位老师折腾得有点恼火。后来两位老师从步梯走下去，到楼下把他们抓个正着，然后把他们请进门屋里问他们三番两次的敲门、按门铃有什么事。他们几个一言不发，还有的学生谎称自己是别的班的同学。最后位老师把照片拍给我看。我即时与几位家长取得了联系，家长都批评了几个孩子，表示下不为例。

设计意图：让学生从现实的生活例子中感受边界感的意义，拉进班会与生活的距离。源于学生生活中的真实案例，更容易对学生产生深刻的触动。

环节二：请当天晚上去位老师家摁门铃的几位同学上台分别讲一讲自己为什么要这样做，把当天看到的、听到的、做过的说出来。请其他同学谈谈对他们这种行为的看法。

设计意图：几位同学面露惭愧之色，我让他们放松，请他们上台讲的意图是让学生知道他们之所以这样做，不是因为他们是坏孩子，只是因为他们不知道这样给老师造成的伤害和影响。他们不懂得边界感，没有表现出对老师应有的尊重和理解造成老师的不满，更让学生理解到边界感的重要性。

环节三：让学生在卡纸上画三个圆，圆内分别写出允许自己的好友、父母、老师对自己做的事情。圆外分别写出不允许自己的好友、父母和老师对自己做的事情。

设计意图：让学生明晰自己的边界感在哪里。对边界感有一个清晰的了解。

环节四：和自己的好友交换自己的卡片设计意图：使学生了解每个人都有都有自己的边界，我们就既要保护好自己的边界，也尊重他人的边界。班会后延伸教育活动请家长也制作一个边界感卡片并和孩子相互交换，使家长和孩子也了解彼此的边界在哪里，懂得如何更和谐的相处。班会反思在这次班会之中，几个去位老师家摁门铃的同学深刻的认识到了自己行为的错误。作为老师，我没有批评他们，我反而感谢他们给全班同学上了生动的一课。家长们也给位老师诚恳的道歉，让孩子们也看到了家长们的责任和担当。全班同学通过这个案例深刻地认识到边界感的重要性，知道了应该怎样理解老师，尊重老师，如果有问题应该如何有礼貌地向老师请教。老师不是同学，不是朋友，不是家长，我们应该如何与老师有礼貌的相处。

在班会后的自由写作中，很多同学联系了自己的生活实际写出了在生活中有些同学无端的对自己搞一些恶作剧，让自己很不舒服；也有的同学深刻地反思自己不经同桌同意，乱拿同桌的东西，深感这样做是不对的；更有同学在写作中控诉爸爸、妈妈未经自己的允许乱翻自己的书包，让自己感到很愤怒。家庭中的边界感教育也应及时进行，这对我们促进家校共育很油帮助。于是我给家长们发链接，把孩子们的心声发映给家长。家长们也很受触动，表示要改变自己一些过分的言行，避免亲子矛盾，迎接孩子们青春期的到来。