今年的“暑期”结束得又是那样曲折。在经历了两个月漫长的暑假的之后，又收到了延期开学的通知，转为线上教学。坐在教室里几十个小脑袋，面对面还不能猜到每个小脑袋里面都接受到了多少信号，更何况线上教学。
终于盼到了开学，开学后的作业检查、收心工作是入学后必须进行的。作业离开了老师的督查，意料之中“惊喜连连”。怎么收心，抓典型“树新风”，抓典型“立规矩”。开学第一节课，我针对在网课期间认真完成作业评价是优的，奖励了小红花。也许对于四年级的孩子来说小红花太幼稚了，这只是延续三年级的做法，孩子们依然乐于接受，我并不是仅仅把红花给了他们，而是分别归纳总结了这些孩子的优秀之处后奖给了他们，并贴在了课本里的第一页，并强调我们要向这些没有老师的检查、没有课堂的约束下依然能按时、认真完成作业的同学学习。后来，我觉得现在孩子得到红花，绝对不是为了得到一支笔、一个本子、一个棒棒糖……这些在物质不乏的现在，根本不是他们要追求的。那红花的奖励最终得到的是不会引起学生兴趣的物质追求。我觉得我们可以每周评出十名可以和老师合影的，照片可以贴在班级的光荣榜上；每周评出三人可以和老师单独合影的照片，写上激励的话，照片可以奖给孩子（也可以贴在光荣榜上，最后根据个人意愿处理），这样做既有激励，又有意义。唯一遗憾的是我没有跟这些孩子拍照。这项奖励制度没有落实。
在9月18号开学，经历将近一周的复习网课后，终于坐下来批改了本学期学生作业本中的第一次作业，这个“惊喜”着实令我焦躁不安，怎么写成这样：数学本中间的竖线从左上滑向右下，弯弯曲曲没有用尺子，完全率性而为；字体更是欢快至极，一行字蹦蹦跳跳就拐了弯，字体大大小小歪歪扭扭，书法界中的另类一点也不过，狂草倒还不至于，我还是认得出的；至于错误之处尽涂白色的改正液，不知何时改正液成了紧俏文具，更有甚者错字就用笔用圆圈团团，俨然一个又一个黑球球……这作业不是反映知识掌握情况的问题了，而是反映了一个更可怕的学习状态的问题。撕了重写！我没有撕，而是让小助手分发给下去，静静地看着学生手拿作业本你看看我、我看看你不知老师何意的诧异，我不说话，学生已经意识到了问题的严重性。我说出了我内心的感受，问怎么办，有几个机灵的孩子二话不说，“呲啦”就把作业撕了“重写”，于是很多学生在极不情愿，但又无力抗拒的情景中撕下来重新完成。当然最基本的画本中竖线的方法我又演示了一遍，书写又强调了一遍。结果又不尽人意。不过，比上次强一点点，只是一点点而已。总不能再撕掉吧。
在第二次的作业时，我也只是违心地表扬了几个作业有点小进步的同学，并给孩子们戴起了高帽子：看咱们只要用心写都还是能写的非常漂亮的，咱们都四年级的孩子了，能写出漂亮的作业让老师看看吗？带都挺配合“能”。孩子们在写作业的时候，我在下面巡视，发现写的不错的及时点一下……真正的惊喜终于来了：我班“狂草”的书面虽然不那么整齐，但也知道了横线格的作用；“邋遢”的字体也是那样的清晰整齐；平时写的字总是轻飘飘的，这次不能用刚劲来描述吧，也可以用有力来形容，尽显一丝不苟之状态；当然还有更多平时书写都比较认真的就更是追求完美了。
哪个人不喜欢听赞美的话，更何况是正在成长中的孩子。适时、恰当的赏识可以给成长中的孩子以信心，给自卑的孩子以鼓励，给失落的孩子以希望，给难过的孩子以安慰……我在以后的教学工作中要不吝惜应该的、必须的赞赏。
