有声通编小学语文教材专家，中央电视台播音员
朗读在语文教学中有什么好处6？
朗读会带给学生美的感受，有助于培养学生的语感，通过声音想象画面，帮助记忆。
我们怎么做才能朗读得更好？
朗读是朗读者的再创作，有声语言是二度创作。文稿是一度创作。从文字到有声语言，不是简单的创作。表层的转换不行，把方块字转化为清晰的生动的有声的语言，不仅知道内容，还要受到感染。
理解——感受——表达
三个环节一个不能少，有声语言的表达建立在语言理解的基础上。排出生僻字之外，建立感受，最后是表达。
朗读的过程，理解作品，具体感受，形象表达。理解是基础，边理解边感受，互相交融，水乳交融的。
广义备稿，平时生活中注意观察积累。非常重要，生活经验多积累。
狭义备稿，具体到某一篇，划分层次，概括主题，联系背景，明确目的，分清层次，把握基调。
基调，一篇文章总的感情色彩和总的内容。不能忽视变化。根据内容变化进行调整。要求：一，贴切，态度要鲜明。二，基调要统一。比如余光中的乡愁，基调有一个递进过程。《春》的基调，欢快，喜悦。但在朗读过程中要注意基调的变化。作品的来龙去脉要弄清楚，背景，时代特点等等。比如《乡愁》的朗读，不是一开始就是悲伤，开始时候，是少年对母亲的依恋，孩子的感觉要有。席慕容的《乡愁》，“离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去”……要照顾到全篇的变化，乡愁真切又模糊，要意味深长。《第一场雪》。中国之声有一档，我们曾经读过的语文课文。眼睛里要有视像。经常会出现见字出声的毛病，读词读句子，单摆布割的毛病，不连贯。还有没有重点没有变化，一个基调，还有语言比较生硬没有感染力，还有不够准确。有基调有感受，停留在理性层面上，不感人。
有声语言必须是感性的，随着作品一步步展开，感官，心跳，感情也与作品一点点贴合。内心要跟着动起来。朱自清《背影》，要把感受与理解结合起来。
三，用声音来表达，就是用声音来编织一幅图画，声音是有色彩的，声音是有温度的，我们要好好使用它。每个人的声音都是独一无二的。每个人的声音都有好的一段，中音区，高音区或者低音区。只要用心了，用情了，都特别感人。日常交谈，说的都是自己想说的话，表达会特别清楚，感情色彩也特别准确，是真实的。朗读作品时，是别人写的，当把别人的变成自己的，也就准确了。越与作者贴合越真实。在不同的场景里，不同的对象，用声都不一样。对每个学生说话语气肯定不同，包括节奏，因为有针对性。朗读课文时也是如此，也要有目的，有针对性。不同的距离，不同的方位也不一样。比如你去吗？比如近的，远的，声高声低，音量都不同。自言自语，与对几个人说话也不同。要善于想象场景。
在森林里，又饿又累，发现了房子，怎么表达？要表现出惊喜。平时要留心留意。
