虎头虎脑是我对他的第一印象，爱哭鼻子是第二印象，“不守纪律”是第三印象，每种印象都让我感到这是一个不错的孩子。
虎头虎脑的他，眼中有神，却充满迷茫。与其他孩子相比，不能说格格不入，也可以说不跟趟，别人做游戏时总是站在一边怯怯的看着；上课时，眉头总是皱着。本来这是很多孩子进入小学阶段的孩子的状态——陌生、好奇，但是有时又搞不明白。一般来说，这种情况是不会马上引起我的注意的，至少说在短时间内不足以引起我的关注。
然而，第二印象迫使你必须注意他。不知什么原因，他幼小衔接得不够好，在入小学后，无论在和其他孩子的相处上，还是在学习上，明显很吃力。要不也不会每次下课，就出现他拿着作业，哭着来找我“老师，我不会”的情况。除了学习，但凡与同学有一点点摩擦，也是哭着来报告，这就是一个爱哭鼻子的小孩儿。确实，有撒泼打滚不进教室的，到教室有不往座位上坐的，但这个孩子，在这方面很乖巧，看起来也非常沉稳，不应该是那么娇气的，可是，就是爱哭鼻子。后来他奶奶告诉了我一个情况：父母离异，是奶奶带大的。也许孩子缺少了某一方面的关爱，缺的是安全感和自信。而奶奶的教育更多的算不上教育，只能算养育。所以我记住了这个小男孩儿——一个虎头虎脑、爱哭鼻子孩子，并尽可能地帮他解决学习上和与同学相处时的疑难杂症。
信任慢慢搭建起来了，孩子的自信也逐渐培养起来了，进步自然而然上升到了令人欣喜的程度。脑子好使，就是手不听使唤，练习太少，计算太慢，因为低年级加减法要的不仅仅是“会”，而是“熟练”。“慢”挡住了很多的可能，漂亮的书面、完美的答案在当时那是不存在的现实，能交上来作业就算不错了，有时我也是“迫于无奈”，“法外开恩”——准许他不用全部完成，把我要求的完成就行。像这样的孩子，过多强硬的要求只会让他压力更大，造成更多没法弥补的厌学情绪，不如放松一下，放过了自己，也放过了孩子。由于作业的数量减少了，质量就有了一定的提高。孩子也有了自信，与同学的相处也融洽多了。并且作业也追求起了完美，真是经不住夸，越夸越好（我有点小窃喜）。
后来孩子的表现让我刮目相看。不仅能按我的“特殊”要求完成作业，更是能主动完成和别人同样的作业，不需要特殊照顾了！哪怕别人都走了，他也要把作业写完才算完事。这个孩子是以肉眼可见的速度在进步。
随之而来的是让人头疼的事儿了。每次课堂上最“不遵守纪律”的就是他了，老爱站起来听讲，喊出答案是常态，有时恨不得到讲台上来。这真是让我欢喜让我忧呀。不过下一步我得压压他的气势，杀杀他的气焰。认真听讲是好的，积极回答问题也是好的，可听课老站起来也不是个事儿呀！
