第三次捧起帕克帕尔默的这本书，却是第一次读完。还好有我背后的共读团队——梦想组合几位成员的督促与鼓舞，以及学校书房里的另一本《我的教学勇气》（《教学勇气》的姐妹篇）给我作为伴读。
为什么这本书读得这么吃力？我一次次地问自己，也一次次艰难地继续翻开它。不可否认，我的阅读能力还很欠缺，碰到这本书时提取信息的本领完全丧失。如果要问我摘抄了其中的哪些经典语句，很遗憾，我至今只能说出一句“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”
巧的是，在遭遇阅读这本书的困惑时，也正是我的教学工作陷入低谷甚至有些绝望得开始怀疑人生的时候。
我反思着自己最当下最急迫的问题：为什么我任教的学科，学生的成绩上不去？每每在所有人都睁着双眼想要看到一个个可喜的分数的时刻，包括家长、领导，我所呈现给他们的却是一个不堪入目的数据。更要命的是，我竟不自知。
我总以为：分数只是学生学习的一部分，人生中还有更重要的事比分数更值得我去关注。在学习上，我和孩子们都努力了，至于最终出现在试卷上的那个数字是多少又有什么关系呢？
学习知识的过程中，我们获得了学习的方法，我们感受到了学习的快乐，而且，我们把别人做许许多多重复的练习题的时间用来读书、交流、分享，这，难道不是更值得感到开心的事吗？
我认同自己所坚信的东西，所以从来不肯向现实屈服。因此，当我第三次读到《教学勇气》里的这句“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”我似乎为自己的种种表现找到了依据。
如果我想要提高学科成绩，我必须自己内心要先认可分数对于教师教学与学生学习的意义。为了寻得这份认可，我鼓起勇气找到了校长，与他交谈。找到了我最信任的朋友，向她倾诉。拿来了我最崇拜的于永正老师的书籍，认真拜读。
从他们的言语与著作中，我明白了当下的实情。一个老师，首要的任务是教学，检验的标准是分数。此外，再来做好其他才算是锦上添花。
尤其是在于老的书中，他所介绍的那些教学实例根本就是战无不胜的良方。让我深受启发。原来，学习语文的过程本身就是可以让人收获分数之外的东西的。并不需要另寻他路，以免错失正道。
回到现实，上至政府考核学校，局长考核校长，下至家长评价老师，老师评估孩子，谁不是以分数定论呢？如果不，我们究竟该用什么来衡量？
在我自己也没到更好的答案之前，我是不是也该遵循这一规则呢？改变一切就得先从改变自己开始！有了校长的支持，朋友的建议，名师的指引，我认同了自己内心这一新的信念。
我离开了那些自来到这所学校起我一直就陪伴在他们身边的学生，满心的不舍，无限的悲伤。重新开始任教一年级。全新的教材，全新的分班体制，校长说“你就从新开始吧！”我默默点头，暗暗下了决心。
从研读教材到琢磨教法，遇到学生没掌握的知识点，我就想法设法使他们明白、理解，彻底领悟。有时候，为了讲他们听得懂的话，我甚至要思考一个晚上。到底我该怎么表达，才能达至他们可以接受的水平。
都说人一旦站在了高处，就很难再俯下身子理解低处的苦。教惯了高年级的孩子，一下子面对刚入学的一年级新生，确实让人有些费力。
鼓起勇气改变自身教学理念的同时，我还鼓起了勇气来改变家长。就像我自己认同了自己一样，我也希望他们能有自己认同的东西，而这东西最好是我们双方都认同的。
除了阅读，我想不到其他。通过家长会上动员，平日交流里渗透，以及在课堂上给孩子们灌输，“阅读不仅有助于语文学习，更利于人的成长”的意识已经根植在了我们每一个人的大脑。
既抓阅读，又抓分数。我终于做到了校长对我提出的唯一要求。都说学无止境，教，也一样。谁也说不准明天会是怎样，未来的路，依然很长。
因此，要说《教学勇气》带给我收获最大的就是，它真的给了我勇气去重新认识自己，改变自己。不是盲目地追随旁人，不是一味地屈服于制度。而是，认清自己与现实，然后遵从于自己内心的信仰，付诸行动。
一个人，永远给不了别人他所没有的东西。同样，我也永远做不了自己并不认同的事。是帕克帕尔默让我明白，我的内心曾有着怎样的向往，它如今又增添了些新的什么，变成了怎样。
