名师工作室是一个以课题研究、学术研讨、理论学习、名师论坛、现场指导等形式对内起到凝聚、带动，向外起到辐射、示范等作用，旨在引领教学改革，促进教师专业化成长的团队组织。

名师工作室的中心任务就是围绕“”课程教学改革”组织开展各种研训活动，引领年轻教师研修、研学、研究，以促进其专业化发展。

如何引领研修呢？

一、什么是研修？

研修的本义是指以某专业硕士研究生主要课程为教学内容，对具有大学本科毕业或相当学力程度的在职人员进行较系统的基础理论、专业知识与能力培训的一种教育形式。

这里，研修是指对年轻教师进行基础理论、专业知识与能力培养的一种校本培训方式。

二、如何引领研修？

1.主题研读。

研读主题也就是文本探究学习所围绕的主题，它可能是一个探究性的问题，也可能是一项核心目标要求。它引领着学习者的学习方向，决定着学习内容和学习方式，影响着学习质量。我们鼓励年轻教师自主阅读、自由表达，尊重年轻教师个性化的体验并不是说让他们自由随意地读读、说说就可以了。

年轻教师的阅读兴趣需要激发，问题意识需要挖掘，深度理解需要引领，感受体会需要交流，这些都离不开学校的组织和引导，这个组织和引导的重任自然落在了名师工作室的肩上。而要完成这项任务，必须依据具体内容，有具体的媒介和抓手。

在研究性学习中，研读主题就是这个媒介和抓手。一篇文本或一本专著的学习一般确立一个研读主题，至多不能超过两个。

确立研读主题需要考虑研读主题有没有意义，深度是否恰当，具备不具备开放性，这对自主、合作、探究学习方式的实现有着至关重要的影响。

（1）研读主题必须有意义。研读不是只求表面上的热闹，而是要求研读主题必须贴近年轻教师实际，满足他们的需要，激发学习欲望。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者……”当教师的的这种需要被激发时，自主就有了可能，他们就会迫不及待地投入到独立的、不可替代的阅读、学习与实践中去。

（2）研读主题要能各展所长。促进合作学习的基础是个体学习，没有个体的独特思考和发现就不可能有合作的高成效。合作学习最核心的要素是互助，每个个体要能够展示所长，在合作中发挥不可替代的作用，并互补共进。年轻教师的合作学习结果很重要，过程更有价值。

设计研读主题时除了要有共同的学习目标导向，还得考虑给不同需求的年轻教师有探究的空间，有表现和展示的机会，也就是说研读主题要有明显的层次空间。在具体实践活动中要处理好个体探究与小组合作、集体合作的关系，把握时机，有的放矢地组织合作学习。

（3）研读主题必须留有空间。探究性学习是一个比较复杂的过程，需要一定的探索空间。研读主题必须具有一定的广度和深度，留有自主探究的空间。研读主题的广度指围绕该研读主题学习时，探究内容应该是可选择的，探究方式应该是自由的，探究的结果应该是多元的；研读主题的深度是指经过深入思考、系列探究和自主建构，甚至合作学习才能有所成果。当然，这里的广度和深度也是有限制的，要有恰当的目标控制，切不可天马行空，任意发挥。在有着合理广度和深度的研读主题调控下的学习活动，才能保证每一个年轻教师主动参与探究，亲历探究过程，取得个体独特的研究成果，品尝成功的喜悦。

2、个人研学。

个人研学亦即个人研习，是指个人情境化探究、批判性协同研究、提高个性化学识的活动，是一个透明的、系统化的教学实践专业化成长研修过程，是青年教师职后知识生产与实践能力成熟的活动。

“个人读书”，即利用业余时间多读书是重要的个人研学方式之一。要多读对自己有用的书籍，进行读书研习，要针对自己教育教学中的问题，定期精读教育教学专著。

此外，个人研习的方式还有“听课评课”、“集体研修”和“反思提升”。其中“个人读书”占15%，“反思提升”占15%，“听课评课”占40%，“集体研修”占30%.

所以我们要求每位年轻教师每学年都要制定好“个人研修计划”。

3、小组研讨。

小组讨论是小组工作的重要活动，指小组成员就大家共同存在的问题或共同关心的问题，在自由、平等、和谐的气氛中，透过小组工作者的协助和支持，毫无压抑地进行交流或交换意见。

如何组织有效的小组研讨？最有效的有:拼图法,学术辩论法,共同学习法 ；小组竞争:有输赢的比赛 ；小组协作:有分工的做事 ；小组交流:有成果的分享； 小组论辩:有组织的辩论 ；小组讨论:无成果的磋商。

4、团队研修。

团队研修指以名师工作室为单位，立足我校教师教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教练？研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使名师工作室成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体和优质团队。

如何制定团队研修方案？一是确立研修主题，二是要制定研修目标，三是明确研修任务，四是安排研修活动，五是总结研成修果。

5、专题研究。

所谓教学专题研究，就是针对教学过程中存在的一些突出需要解决的问题，运用科学方法，有目的、有计划地去探索教学规律的研究活动。其根本目的是为了深化教学改革，提高教学质量。

专题研究是针对某一主题做的深入研究。老师们可根据自身的兴趣和能力与小组和团队成员一起讨论协商，选定一个主题，进行一系列有意义的研究。这个过程包括资料收集、整理、分析、综合、思考等，最后得出结论。在研究的过程中，老师们可以独立进行，也可以与他人共同探究。这其实就是我们以前倡导的、而且做得比较好的“小课题研究”，此项工作曾获省级成果一等奖。