写在最前面：
感谢一枚爱徒，小名倩倩，期中考试的进步（上学期末90，这次94, 分数越接近满分，进步越难），让我进一步对教学反思，从而这篇文章诞生。
一位学生分数结果由很多因素产生，从父母引导的成长方向、一路形成的学习习惯、学生和老师的努力、到考试时候的发挥状态。进步了，非某一方面的努力；同样，原地踏步，也是多方面原因造成的。分析之，改进之。
在过去的四个月28次课中，倩倩的主要进步在于听力和阅读。
听力重要吗？请回想学习母语时是先听还是先看字符的。相对语法来说，有的公校听力练习得比较少。7月份连续上课时，每天都训练听文章填空。备课时，不同时期挖空的难度呈螺旋式的上升。
听力第二阶段，秋季课程每周一次课，做听力训练题和复述句子。开始听不太懂，到目前能在提前讲了里面的生词情况下，基本一句一句地复述。
阅读怎么学，在教学中我们有过不同意见。
学生已习惯了老师讲文章的时候多讲词、词的用法、句子的分析；开始我认为不知道的单词可以查字典，把大量的重点放在了文段的分析中，多和班上的学生互动。一次课我从她的眼神里，看到了失落和距离。
问到原因，她不知怎么说。我就提问，当问到“是不是觉得作大量的词句笔记才感觉学到了”，她点了点头。
我在思考怎么改进，也有感概“我在变化，学习让人具有思考能力的教学方法，但学生还没有改变”，但想想，这不正是老师需要引导的吗？
与此同时，过了一两天，搭班的数学老师告诉我，他们数学课后聊了很久，聊到英语时倩倩也说了自己的困惑，有一个关键词是“想提分”。（有一个靠谱的搭档是多么重要，哈哈）。
为什么会这样？明明这种能力的训练是提分的核心呀？
经过思考，意识到自己欠缺两部：1.倩倩在目前学校的学习中已经习惯了老师讲大量字词和拓展，要养成自己查找大量信息的习惯，需要引导和时间；2.我没有把方法论讲透彻，没有把能力的提高和提分的关系直接连接。
于是，后面的课堂中，一篇文章的讲解模式为：1.词句积累，重点讲解考点词汇；2.分析结构，提炼关键词；3.根据关键词复述。
祝倩倩以及所有爱徒快乐成长！蓬蓬老师爱、你、们！
