这个暑期，我有幸参与陈蕾老师关于王博士《数字时代的学与教》的共读活动，这两周的音频收听，书籍阅读和群内探讨让我受益匪浅。反复看，反复听，反复想。随着数字化学习时代的到来，人们已经认识到教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变——教师成为研究者、反思者、终生学习者、信息时代的知识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和组织者。
21世纪教学必须让课堂从教师中心转变为学生中心，但从教师为中心走向学生为中心，其实是一件很难的事情，教师要改变长久以来惯用的教学方式，转变课堂模式，对于王博士在《数字时代的学与教》这本书第40讲中总结的“少才是多，无才能有，慢才能快”这一套心法我感触颇深。
课堂上，教师角色至关重要，但这并不表示老师要将所有的事情都揽在身上。一节课只有短短的40分钟，在课堂上，老师的行动如果所花的时间多，那学生的时间就少了，一些东西不需要老师讲太多，一味的地讲只会占用时间，且让学生在坐享其听中变得迟钝，最终失去了学习的能力和兴趣。在我的课堂上，总是觉得时间不够，恨不得一节课有60分钟，想做的教学活动特别多，想讲的话也特别多。记得上学期因为疫情的影响，部分孩子网课效果不佳，复课后，教学时间短，我琢磨着我多讲一点，这样孩子也能多学一点，在第7单元小数的初步认识这一单元，我把所有的知识点都自己讲，课堂上孩子的错误也都是我来纠正，但是几节课后，我发现孩子这个单元的知识掌握的很不好，连简单的小数加减都经常算错。在反思后，我上了一节小数的复习课，这节课我让孩子提前准备，让孩子来主持，把时间都给孩子，题目让孩子自己出，错题也让孩子自己小组讨论，然后进行论述错误的原因，我只是在旁辅助他们。这样的一节课，我没有准备教案和课件，只是在课前了解了每一小组的准备材料，课堂中我也没有过多的话语和干预孩子的行为。可是，就是这样一节课，让孩子对小数有了更深的认识，小数加减准确率明显提高了。我想，这就是“少才是多，无才是有，慢才能快”。
少讲精讲，充分利用学生的课堂资源，给学生更多的更久的时间去自学、探究、展示、讨论、感悟。相信孩子会给我们一个不一样的惊喜。
