《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册，第五单元的一篇课文。主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神。

      教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、运用抓关键词理解文章、体会文章思想感情的读书方法。

3、通过品味语言文字，抓住三次叫声启发想象集体破冰场面，练习场面描写的写作方法。引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情体悟，人与自然和谐相处的重要性。

    【情感态度价值观方面的内容太多了，这样导致语文课堂的工具性欠缺。】

一、回忆旧知。

      1、同学们，上节课我们一起学习了《天鹅的故事》，这个感人的故事在文中没有直接呈现，而是由一位老人讲给我们的。文中哪些内容是老人讲述的内容呢？标出三至八自然段。

      2、介绍一下这位老人

      3、老人是猎人，猎枪是猎人赖以生存的工具，更是他形影不离的朋友，为何他却静静地挂在了墙上？是什么促使猎人放下猎枪呢？今天我们就继续跟随潘杰明老人的讲述，从故事中去寻找答案吧！齐读课题

    【教师语言要有感染力是不错的，但是我们要求“学生读书要像说话一样”。而老师说话就像朗诵一样，会给学生造成错误的示范，所以应该自然一些。】

二、过渡引课。

        1、出示课件：这个故事就发生在三十年前的初春，贝加尔湖因气候适宜、湖水清澈、鱼虾众多吸引了大批鸟儿来这里栖息。这里原本是他们的乐园，可谁知天气骤变，寒潮又一次降临。北风呼啸，湖面上又结起了冰。此时一群天鹅他们像许多候鸟一样，在大地回春之际，从南方飞到了贝加尔湖。看到这样的情景，是多么无奈呀！

        2、出示课件：克噜~克哩~，他们发出了怎样的呼唤，谁读指名读天鹅的叫声。

        天鹅呀，你在呼唤什么？心情怎么样？体会天鹅心情引发学生思考。

        3、师总结：多么无助的天鹅呀！不管什么原因，现实却是异常残酷的。冰封的湖面与他们而言就意味着饥饿和死亡。因此在冷冷的春天，他们克噜~克哩~的叫声，貌似凄惨而迷茫，其实它们的叫声是相互之间的鼓励更是在出谋划策共商大计，这真是一群智慧而不屈的天鹅。

    【教师引导学生通过叫声体会天鹅的心情，学生思维逐渐打开。】

三、重点读悟

      1、讲述天鹅破冰觅食的内容，就在文中第五至七节，请同学们找出来，并标注上。

        【现在很多老师开始接受并使用“长文短教”的方法学习课文。确实，到了三年级往上，特别是五六年级，每篇课文都很长，怎样能在一节课之内完成教学任务呢？唯一的办法就是长文短教，这样能够保持课的完整性，又能突破重难点，是一种很好的方法。】

      2、按照阅读提示学习。出示课件：把你感受深的地方做好标记，不要忘了运用抓关键词，理解文章内容的方法。

      3、透过第五、六、七个自然段，我们仿佛看到了怎样的画面？

        （老天鹅破冰画面，众天鹅破冰画面，胜利欢呼画面）

        4、这三幅图最让你感动的是哪一幅？指名读第五自然段。思考：老天鹅是怎样的一击？从哪些地方你感受到这是沉重的一击？还有哪些地方体现了沉重的一击？

        通过比较，体会比喻句的好处。

        厚厚的冰层，大概需要多少次撞击才能破？从哪里看出来的？文中的省略号的意义是什么？

        从文中的省略号，我们知道老天鹅就这样一次比一次重的撞下去，这就叫做顽强。这一段还有哪个词体现了这样的顽强与执着？

      老天鹅没有多想，它毫不犹豫地用自己的血肉之躯，以卵击石。他明知道这样撞击的后果，但是他却这样做了。他是这样的勇敢，我们从这些重点词中体会到了文章的含义，感受到了老天鹅无畏的品质。

        出示视频课件，学生观看老天鹅撞击冰面动画。

    【根据冰的厚度体会老天鹅用力大，抓住省略号感知老天鹅撞击冰面次数多，联系上下文理解老天鹅的顽强，观看老天鹅破冰画面，学生感受老天鹅的奉献精神。教学方法多样，学生逐渐进入情境。】

        5、老师随机采访学生（老天鹅）

      老天鹅老天鹅，你的羽毛如此洁白美丽，难道你就没有看到，冰面上飘落的片片白羽？

生答……

      老天鹅老天鹅，难道你没有看到你的鲜血已经染红了冰层？

生答……

      老天鹅老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道你真的是钢铁之躯就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？

生答……

      老天鹅老天鹅，你何苦要飞得那么高咋的那么重？

生答……

      老天鹅老天鹅，以你的声望完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦？

生答……

      老天鹅老天鹅你停一停歇一歇吧！

生答……

    【老师不动声色进行角色带入，引导学生用心感受，用情对话，真切感受到了老天鹅的身先士卒，无悔付出。】

四、以读促思

        1、老天鹅此时仅仅是在同冰面作斗争吗？它更是同命运作斗争。师生合作读。

        2、齐读第六小节，冰面上已经有了小小的冰窟窿，为何天鹅还要继续？不为自己而为别人心甘情愿奉献的人，我们称他为“破冰勇士”。

          3、什么样的人可以被称为勇士？在这位勇士的感召下，天鹅们也都积极投入了这场破冰的行动中。找出描写其它天鹅破冰的句子。如果你是种天鹅中的一只，你觉得你自己是哪一只？你会怎么做？把它写下来。班内展示。

        4、天鹅们齐心协力到场面让人感动。像这样，先把老天鹅这一个点写生动了，再去写其它天鹅，这也是一种写文章的好方法。

        【阅读，以写作为目的，中年级向高年级过渡时，阅读教学也要逐渐渗透作文的谋篇布局，细节描写等方法。】

        5、读第七自然段，你听到了什么？众天鹅在为谁唱歌？在唱什么歌？在感谢谁？

五、练习说话。

        1、文中斯杰潘说天鹅很可爱，它们可爱在哪里？他们的可爱感动了老人。那些天鹅垂手可得的时候，老人毅然放弃了选择，此时斯杰潘想到了什么？

        2、我拿着猎枪站在贝加尔湖边。这动人的。画面在眼前一幕幕闪现我想到了（），于是我（）。

        出示天鹅图片：克噜~克哩~

    【此处意在点名中心，突出主旨。这里安排写下感受更好。】

六、总结升华。

      让我们再次向斯杰潘老人一样深情地读：善待动物，尊重生命。相信放下猎枪的斯杰潘老人的晚年生活也一定会过得安详平和，幸福美满。

七、布置作业。

        1、读《狼图腾》。

        2、寻找生活中大家齐心协力完成一项任务的场面写一写。

      本节课采用了情景熏陶和读悟结合方法的运用，在反复诵读中体会文章所要表达的感情。从刚上课的时候，天鹅克噜~克哩~悲惨无助的叫声到最后总结天鹅克噜~克哩~欢快地庆祝，设计流程首尾呼应，环节工整，学生感知文意充分。但整节课老师大段的语言，一连出示的问题挤占了学生思考的时间。另外上课时，老师心中流程、台词占了很重的地位，却忽略了学生。三四个学生读错文，说错话老师都没有发现，更无从纠正。

      课后安排了：“寻找生活中大家齐心协力完成一项任务的场面写一写”，这指向了学生写作水平的锻炼，那么我们在课堂上就应该在阅读指导的时候，侧重于场面描写的指导，而不能一带而过。整个课堂对天鹅品质的感知多，语言能力的训练少，这是需要注意的。