不可否认，数字时代的快速发展正在改变着人类的生活方式。十年前，我们不会想到要买飞机票、火车票，只要依靠手机，轻轻一动指尖即可;我们不会想到要去看一场电影，或者买衣服，也只要依靠手机，轻轻一动指尖即可;……当今，云计算、移动互联、流媒体技术、物联网、智慧平台等的出现，使人类快速步入了信息化的社会。21世纪的社会必将是一个信息化的社会，21世纪的生活必将是一个信息化的生活，同时，21世纪的教育也必将是一个信息化的教育。教育信息化的发展历程必将经过起步、应用、融合、创新四个阶段。目前，我国的教育信息化大多数还处在应用的初级阶段，仅仅是注重于技术对教育的简单应用，如教案电子化、教学远程化、课程网站化等，没有真正发挥出信息化的作用，把教育推行到变革的轨道上来。如何打破信息化“新瓶装旧酒”的尴尬局面?笔者认为从教育的原点出发，把思考的焦点聚集于人的培养上，可以寻找到解决问题的突破口。下面从四个方面谈谈自己的一些想法和理解。 　                      　  强调信息化，使知识转向能力。知识爆炸时代的来临，使得教育关注的焦点不再是知识，而是能力。面对世界以每70天科学知识增长一倍的社会，学生在学校里学习到的知识，等到真正步入社会后，早已成为了一堆无用的垃圾。因此，学校教育关注的重点应是在学习各门学科知识中学生学科能力的提高。应用信息化，应着重提高学生的信息素养能力、学科思维能力和创造想象能力。 1.信息素养能力。 信息素养能力是指人们为实现某一目标或解决某一问题，通过不同渠道去获取信息、分析信息，以达成目标或解决问题的能力。教育的信息化，要力求教会通过各种云端，运用各种方法，让学生在“教育云”的庞大信息中寻找到有用信息，以解决自己学习过程中的相关问题。因此，在初中义务教育阶段，常用软件的使用、各种云端的利用、教学过程中对信息的处理方法，都是信息素养能力中的重要组成部分。2.学科思维能力。不同学科，具有不同的学科思维能力。以物质“水”为例，语文学科着重培养的是对“水”这种物质的语言表述和文字表达能力，让人通过语言或文字，能在思想空间产生“美”的感受;物理学科着重是对“水”的各种运动现象加以研究，如重力、浮力等;化学学科着重是对“水”的组成、结构、变化、性质、用途和制取方法等加以研究。利用信息化，在教学中可以采用虚拟现实教学技术，如在语文教学配上图片和音乐，让学生直观感受不同环境的“水”，在理科教学中采用情景教学，配上一定的动画和知识讲解，让学生形成认识事物的基本能力，从而达到借助于信息化更直观、形象的教学来培养学生的不同学科思维能力的目的。3. 创造想象能力。在具有低结构特点的信息技术支撑下，给学生搭建起一个学习平台，让学生发挥自己的想象力和创造力，去进行有不同创新的学习，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。如数学学科的几何画板软件的使用，可以有效提高学生对数学知识的理解力和判断力。 　　    　    然而，随着大数据时代的来临，当人类有了记录一个孩子从小学到高中的生活和学习数据的技术时，参照多元智能理论，我们便能提取孩子成长过程中的数据，分析孩子哪方面的能力较强，哪方面的能力较弱，实施多元地评价。这给高中校、职业高校提供了强有力的招生依据。各校可以根据自己学校的特色，出台相应的招生政策，选择适合在该校发展的学生进行有效学习。当然，这从另外一个侧面也对学校教育提出了一个新的问题：学校如何办出自己的特色?而这一问题，是学校教育需要一直不断探索地永久课题，值得我们不断实践、思考，再实践，再思考。