【摘要】在教育的事业路上，千万别撞到了儿童，因为儿童是站立在教育的正中央。坚守儿童立场：情感与思维的沸腾。随着时代的快速变迁，我们是否还坚守在儿童立场上，是否真正在为儿童而教，是值得我们以发展的教育眼光去看待的。教育必须以儿童为本，才能重新发现儿童，认识儿童，尊重儿童，理解儿童，和儿童一起成长。教师是派到儿童世界去的文化使者，儿童研究应是教师发展的“第一专业”，从儿童研究走向与儿童一起研究。
【关键词】新儿童、儿童研究、教育改革
以“新时代 新学校 新儿童”为主题的“2018新儿童教育年度峰会”于7月在梅岭小学西校区举行，在教育专家前沿思想的指导下，继续审视新时代下新儿童的存在与发展，探讨其发展研究如何落实于教育。“新儿童”再次成为儿童教育的热议话题。
一、 审思“新”儿童的立意
成尚荣老师提到：要培养能够担当民族复兴大任的时代新人。作为新时代的好儿童，其中最为重要的一个特征就是：有梦想。拥有儿童梦的儿童，拥有少年梦的少年才是中国梦，即中华民族伟大复兴的价值所在。要想成为新时代的好儿童就必须具备三个有：有理想，有本领，有担当。这才是儿童发展核心素养，也是儿童正确价值观与其应具备的品质和能力。针对“如何定位新儿童”这一问题，大多数人比较赞同在把握儿童本性的基础上，重新认识新时代儿童的特点。我认为新儿童是在保有孩子原本具有的的特性（如：善良、单纯、热爱自由......）的基础上，新产生出来或新自然生长出来的变化。这些一定是在中国传统文化继承的基础上又有创新。无论是被环境所改变的特点，还是顺应时代发展的新产物。我们应该以新发展的眼光去发现新儿童，认识新儿童。刘志彪老师曾提出：为儿童而教。学校教育首先是一种保护，只有真正读懂儿童内心的表情，才可能真正去走近儿童。新儿童应拥有国际视野，合应国际发展新走向。我们应着重培养其社会情感能力，做一个有责任感、有自信、有批判性思维、有持久力、有创造力的新时代好儿童。在从小学习的过程中学会：如何做人，如何立志，如何创造，拥有新视野、有格局与内涵。儿童应该处于教育的正中央，即为教育的指南针。
二、 坚守儿童立场，进行儿童研究
儿童立场：情感与思维的沸腾。“我们一直强调儿童立场，这是正确的、重要的，是永远的追求。问题是，儿童立场不是一句空话，儿童立场也不只是表面的尊重，其深度在于价值。儿童立场是价值的载体，也是价值本身，而其价值还应从情感、思维的价值中去追索。情感要沸腾，思维也要沸腾，情感与思维沸腾了，学习生活便会沸腾起来，于是，美就来到了课堂，来到了儿童的心灵。儿童是美的，儿童立场便是美的，教育便是美的。”——成尚荣。随着时代的快速变迁，我们是否还坚守在儿童立场上，是否真正在为儿童而教，是值得我们以发展的教育眼光去看待的。教育必须以儿童为本，才能重新发现儿童，认识儿童，尊重儿童，理解儿童，让儿童站立在教育的正中央。时光飞逝，我们就要用儿童的大脑去思考，用儿童的眼睛去观察，用儿童的姿态去创造。教师是派到儿童世界去的文化使者，儿童研究应是教师发展的“第一专业”；教师要走近儿童，和儿童一起成长；从儿童研究走向与儿童一起研究。
1、坚持国家核心价值观培育的指导思想。
教育应站在儿童立场上，引导儿童触碰并使其深入儿童心灵。儿童研究要从中国传统文化底色开始，即在坚持儿童立场与国家立场相统一的前提下，继承中华传统优秀文化，与国家核心价值观相统一。首先，儿童是有祖国的人。国家的核心价值观已深入其心理结构中。其次，儿童是有民族魂，有中国根的人。中华上下五千年的文化已成为新儿童的文化奠基，孕育其民族精神，培养社会主义新时期的接班人。最后，个人与社会、国家的价值取向一致。两者应是相互依存，相互支撑的。
2、坚守并彰显儿童机制。
回到儿童原来的意义上去。儿童意味着自由，他就是自由者，自由是创造的保姆。儿童意味着探究，他就是探究者，不断地去发现世界，从而认识世界，并改造世界。儿童是可以拯救世界的。正如泰戈尔看来：儿童是有别于成人的独立个体，童年应是拥有更多的自由时期，儿童在游戏中工作，他们具有创造性自我表达的需要，对大自然有敏锐的感悟力。
回到儿童完整的生活中去。有学者认为，儿童生活在三个世界里。第一世界是现实世界；第二世界是理想世界；第三世界是虚拟世界。第一世界是由考试、分数、学习、作业、负担所组成的，在这个世界里，大多的趋势都是上好学校。第二世界是儿童的理想世界，他们拥有梦想、理想。然而却被许多老师和父母绑架，让其成为他们的理想，从而失去自己的可能性。第三世界是虚拟世界。在这一世界里，能够让儿童在最短的时间里获得最丰富的信息，但是这里却充满着各种陷阱和诱惑。如何真正让儿童快乐做主人，立德树人，这就需要我们来引导其如何去认知世界，如何去辨别，如何去筛选，如何去做判断和选择。这时，就需要我们回到儿童的完整世界中，和孩子们一起去澄清价值观。
回到儿童最伟大之处去。儿童最伟大之处就是：可能性。可能性就是儿童生命巨大的创造性，所以发现儿童的可能性，就是让其未来创造性得到进一步的发现。当然还要把握好积极与消极这两种方向。
回到儿童的生活方式和游戏方式上去。儿童还有一个名字，叫“游戏者”。席勒曾提出：儿童都有自己的游戏方式，只有在游戏的时候，他才能真正的沸腾，产生心流，成为真正的儿童。说到底，儿童的游戏方式其实就是他们的生活方式。随着新科技时代到来，我们需要正确认识并变革儿童的学习方式，使它成为儿童的游戏方式，并要培养儿童拥有游戏精神，激励其不断取得进步，不断创新。所以回到儿童原来意义上、生活中、最伟大之处、生活方式和游戏方式上去，才能再次发现儿童，并认识触碰到儿童。
三、发现并把握儿童发展的新环境、新特点、新走向
随着新时代环境的变化，使儿童也处在多重的生成中，也处在新技术的包围中和价值多元的困惑中。
儿童处在多重生成中。以往的教育主渠道是以课堂和学校为主，而今的社会教育、新电子技术课程......多重领域，这不仅可以扩宽儿童的视野，而且更有利于儿童完整世界的建立。但在这些生成中，就有可能会产生消极的、负面方面的一些影响。
儿童处在技术工具的包围中。当今时代是科技时代，现代儿童已经可以熟练使用一些新技术，并且对此有极强的依赖性。科学技术一直是把双刃剑，关键是使用者是否能主动使用，并有一个正确的价值趋向，为之所创造。所以就需要我们在儿童使用技术过程中去帮助其澄清使用价值。
儿童处在众多价值迷惑中。在多重价值并存的时代面前，就需要我们引导其建立正确的价值观念，尤其是在新科学技术上。帮助儿童在价值面前学会进行辨别、筛选、取舍，是培养核心素养的重要条件。
从这些环境变化中，儿童发展的新特点也是显而易见的。即儿童对成人的依赖性降低，与网络虚拟世界更为亲近；儿童的差异性发展加大，忽略了儿童之间的个体差异；儿童发展的非连续性，要重视儿童的非规划性，正确看待想不到、偶然发生的事件。
四、 儿童发展与儿童研究如何落实教育
从教学研究走向“儿童研究”。教育改革即学科教学和课改教学，其前提必须进行儿童研究。教学研究与儿童研究是融为一体的，二者是相辅相成，相互依存的关系。教学研究的过程就是儿童研究的过程，将儿童研究落实于教育过程中，是教育实践的首要任务。最关键的是教师要成为儿童的研究者，只有真正地研究儿童，和儿童在一起学习，才能认识儿童，发现儿童，了解儿童，并向儿童学习。最终使教学即儿童研究理论落实实践，成为我们的教学育人模式。
新儿童教育在学校中的具体体现及与当下学校教育存在的矛盾之处。在本次论坛中，各位教育专家也就此发表了自己的观点：有的学校以办40个社团为学生开设课程，充分运用个性化评价手段；有位校长举例：校中有一个班中有位特殊学生，班级老师每天记录这位孩子的优点，坚持了一个月，后来孩子有所改变。结合我校自然生长的办学理念，当下的新儿童教育理念与之是不谋而合的，其具体体现在：学校让孩子回归自然，充分体验户外农场生活，感受大自然。时刻不忘本，继承并发扬中国传统农业文化；学校的每一位孩子都是独立个体，通过校长信箱的形式让学生做主人，提出自己对学校的各方面建议；全校师生全力以赴在校园中落实一切行动，以“干净、有序、读书”的校风时刻要求做最好的自己；学校给予每一位老师温暖，老师将这份温暖传递给孩子，用良心在认真做事，这就是学校的温度。这些具体体现在教师自身素养的提高，坚持从美出发；每月全校共读一本书，并召开一次读书分享会；每月集体观看一场电影；全校各学科教师外出学习交流......这就是学校的故事。在学校里，每一位老师都是珍贵的存在，以慈善怀之。珍贵的老师无时无刻不在感染着孩子们。每一个学生都是美丽的不同，以温柔待之。艾瑞德的美丽就是这样体现着。走新儿童教育之路我们已经在路上，但是不少学校提到实践能力是有限的。在教学过程中过度复杂化，教师或家长过多干预儿童，并没有真正站在儿童的角度上考虑问题。教育的目标性不明确，措施不具体等。面对这些问题，各学校提出在今后管理教学实践过程中，需要结合各年龄阶段学生的发展特点，采取行之有效的方法。
新儿童教育理念下，教师专业发展存在的问题及解决措施。当前存在的问题有：教师自身专业发展与需求不相符；在教学过程中，教师走不进教学状态，不是很投入；教师培训内容大多与学科有关，而很少关注儿童本身；教师培训形式较为单一，有局限性，很少有双向互动；教师自我内驱力不强等。针对现存这些问题，需要采取的解决措施可以有：学校要充分相信每一位老师，根据教师培训调查意向需求来安排教师参与学习。教师发展的“第一专业”是儿童研究，让正确、先进的儿童观根植于内心深处，走在教育教学的前面。教师加强自我管控能力，提高综合素养能力。坚持“走出去、引进来”的教学理念，应该去看更大的世界，开拓自己的眼界。坚持专业信念、儿童信念并存的教育理念，充分了解儿童。教师注重发展自身核心素养：一定要蹲下来认识儿童、了解儿童、尊重儿童；做到目中有人，心中有爱；距离儿童近一点，再近一点。
我们坚信我们是行走在儿童世界的文化使者，以儿童为中心，重新认识儿童、发现儿童、了解儿童、尊重儿童，让儿童站立在教育的正中央。学校是儿童的研究院，教室是儿童的实验室，教师是儿童的研究员。正如刘志彪老师所说：儿童研究是教师的“第一专业”，从“儿童研究”走向“与儿童一起研究”，这是教师神圣的职责。我们相信，发现儿童身上的可能性，帮助其成为更好的自己，我们与儿童一起成长。
【参考文献】
[1]成尚荣.儿童立场[M].上海:华东师范大学出版社,2017:20-24.
