最近突然感慨罗胖确实是个高产出者，坚持几年如一日，始终保持输出，令人佩服。我对他的输出方式进行思考，发现他的主要套路是通过一本书、一篇文章、一个新闻进行简单解读后，附加上自己的体会、自己的感悟就是每日的《罗辑思维》主要内容，随着他持续的输出，他的认知体系是变得越来越全面、越来越丰富，每日的输出反而成为了他的一种享受。能够有今天的成就，当然有他前面几十年的持续学习、思考，但是与他这种练习方法也是分不开的，随着他不断汲取最前沿、最新的知识，他会让自己的进化武器越来越厉害。其实这也是我们一直倡导的输出倒逼输入的以身示范的好范例了，作为爱学习的我们，也应该采取这种方法让自己持续精进。这周的作业我也试着用罗胖的这种方法写一下作业。

        本周在一本书（乔舒亚库珀雷默《不可思议的年代》）里看到这么一个例子：在非洲有两种传染病非常可怕，也非常难以治疗，一种是艾滋病，另外一种是肺结核病，这两种病的治疗周期都是非常长，治疗过程病人的反应很痛苦，不过后者如果通过长期服药是可以治愈的，而前者是只能减轻病人的痛苦和死亡率；但是在对这两种超级病毒的防控过程中，因为各种偶然的因素，采取了两种截然不同的治疗方法，结果取得了完全不同的效果。我先介绍下不同的治疗方法：对于肺结核病，因为传染性强但是可治疗，所以政府（十字会组织）重视，投入巨资配送药品，对病人服药情况进行全程监督；而艾滋病由于只能控制、不可治愈，所以更多是民间组织自发开展治疗、教育推广工作，需要对病人开展教育、说明治疗机理。按理说应该是肺结核病治疗效果好吧，但是事实与我们的想法截然相反。

        有专家对这种投入与产出成反比的现象进行了分析，主要在于治疗肺结核的过程中，病人只是被动的等待输入，而在治疗艾滋病的过程中，病人并没有那么容易得到药品，他们必须先参加课程学习相关的知识，而且保证自己能够坚持服用药物，还要就用药体验参加讨论，理解病毒的破坏机理以及药物是如何和病毒作斗争的。就是这样一个过程，让治疗效果产生的迥异的不同。

        我从这里边得到的最大的一个感悟就是，作为一个个体也好，一个组织也罢，如果要能够在学习中、行动中取得较好的效果，必须要能够充分的发挥其自主性、主动性。在上面这个例子中，之所以治疗艾滋病能够取得较好的效果，就在于病人全程参与了治疗过程，他们在参与的过程中发挥了《影响力》一书中所说的承诺、互动等作用。从而调动了他们采取行动的主动性，这样即使在治疗的过程中遇到了困难，遭受了痛苦，他们也能够利用自己的意志力来进行克服，从而让治疗取得了较好的效果。

        通过这个例子，我也想到自己在日常的孩子教育中，有的时候存在对孩子督促过多的问题，说的越多，孩子的抵触心理越强，这个时候我应该想办法，让孩子能够自主的去学习。不过任何人要能够主动的学习都是困难的，因为这是人的惰性使然，尤其是孩子，他们的自制力更差，如何更好的调动他们的自主学习力，这也是一个需要学习的内容。我现在能做的就是通过受到老师表扬、考得一个好成绩，这种小“诱惑”来让孩子尽可能的消除抵触心理，发挥自主学习力。至于长远的目标，我觉得现在跟孩子只能作为一个大道理来教，是不会有什么督促作用的。

        还有一个例子，就是我自己所在的部门，因为是刚刚成立的部门，新上任的领导雄心壮志，想全面推进工作，可是几个月下来，他自己心力交瘁、焦头烂额，好多工作都没有什么进展，而且下边人的抵触心还比较强，前几天我们两个聊天的时候，我利用自己所学的知识给领导建议：要在制定计划的时候，让部门所有的人都参与进来，自己制定计划，自己负责更新进度，通过这种方式让大家相当于先承诺后行动，应该会调动一定的积极性；而且应该选择重点工作进行突破，通过一两个成功事例来提升大家的信心和积极性。也不知道自己的建议对不对，不过根据自己已有的学习经验，觉得这种方法应该是可以试一试的。

        以上就是本周的一个学习小悟，与大家共勉！