让小灯泡亮起来这节课，有以下2个让人印象深刻的时刻：
1 孩子们在探索观察小灯泡结构时，能找到几个部分，但是对几个部分的作用就模凌两可，玻璃泡，钢架，灯丝还好，大致能猜测到，但是对连接点的作用就无法说清了，此时，我提了一个问题“你们认为灯泡可以亮起来和哪些结构有关，说说你的理由？”学生容易想到灯丝，“灯丝，因为灯丝能发光”，也能想到和玻璃泡无关，但是对其他结构和亮起来有没有关就说不出来了，我想这个正是学生的前概念，如果我在这里引导学生观察一下数量，比如连接点为什么有两个？让他们去推测一下，学生也许会有新的想法，从而为学生后面的连接测试实验中连接点建立更深的印象更好的基础，从而更有利于形成电流的初步概念和认识。
2在预测四种连接方式哪种能让小灯泡亮时，这段对话很有意思：
生1:“要让两个连接点都被接触才能亮,所以我觉得图1和3小灯泡能亮”
生2:“图4的两个接触点也都接触了，那为什么你没有推测图4”.
生1:“因为导线的下面接触的是电池的外皮，没有接触下面的金属部分……”。
生2：“哦，那为什么要接触金属才能亮呢？”
此时生2没有解释得很清楚，他们还没有学习电流，导电，我因此接过这个问题说，这是他的推测，我们这个单元正是要去研究这些问题，我们先来验证这些连接方式是不是像同学们想的那样。通过这段对话，我们可以看到学生的观察能力是很强的，我们需要给他们提供这种互相辩论发现彼此问题的时间和空间，然后再引导他们去解决问题。
