在我的认知里，我一直以为团队合作就是前面几讲中王博士提到的小组合作，直到认真的看完书本的第21篇文章，听完陈蕾老师线上的共读，我才真正开始理解TBL团队合作学习法。陈蕾老师特意整理了TBL和小组合作学习的三大不同点：一是TBL具有固定且具目的性的异质分组；二是个人表现、小组绩效与同侪互评组合的计分方式；三是TBL拥有六步骤教学流程。
王博士在书中将六步骤教学流程分为了三个阶段，课前作业、准备度确认和应用。也就是学生需要提前观看老师布置好的教材或者微课视频，然后在上课的一开始，老师就会对学生个人先进行准备度的测试，再对团队进行一次测试，最后则是花最多的时间让学生将所学的知识用来解决实际的问题。正如陈蕾老师说的，信息技术的发展为这三个阶段教学流程的实施提供了便利，第一，课前作业的发布更为便捷，老师借助信息技术，可以更精准的向学生推送学习资源，比如微课的应用；第二，老师在进行准备度确认的时候，可以利用麻吉星的反馈器进行测试数据的收集，给教师的检查和解说提供便利；第三，可以借助计分功能，更精准、客观的对学生个人和团队进行双向的计分。当然，老师在设计教学流程的时候一定要符合自己所带班级的实际情况，针对不同层次的学生，教师在实施TBL时所着重与关注的点就应该不一样，比如，小学阶段的学生，课前预习可以推送微课视频，在进行准备度确认的时候，老师设计的问题难度要低，题目数量也不宜多。具体的操作，期待老师们在以后的实践中去慢慢的摸索与领悟！
