劳动课中采用“双向五环节”教学模式培养学生的创新意识和创造能力

近日连续听了海曲中学的《制作蛋挞》、金海岸中学的《榫卯结构》、天津路中学的《插画艺术》，加上海曲中学的综合实践《剪纸艺术》，作为五育之一的劳动教育，其中用于校内教育的劳动教育课程，如何报课堂教学上成育人的重要方式，值得我们探讨。

1.劳动教育课程的问题。

在劳动课教育教学中实现育人目标，我们要把着眼点放在在教育教学模式方法的研究探索上，但从目前劳动课课堂教学的现状看，由于受应试教育和传统教育观念的束缚，“教师一步一步地步，学生一步一步地做”，把一节活动课程生生上成知识传授课的教师还比较普遍，传统课程的教学模式还普遍存在。一些学校和教师过分强调教师教学行为的一致性、学生课堂行为的规范性，创新思维的定向性，而忽视学生个体的多样性和学生个性的独特性，学生活动的创新性和学生思维发散性，只满足于向学传现成的知识，做出标准成品，通常把完成作品的多少、好坏，作为评价一堂标准。

2.劳动教养课堂教学模式。

为这些问题的存在，我们很多老师进行了有益的探索，上述几位老师也在极力克服这些常见的问题。我总结了几个老师的做法，从教学流程的角度，统一称之为“尝试·实践”五环节教学模式。

“尝试·实践六环节”教学模式的流程为，（1）学生的活动:“兴趣一尝试一 讨论一实践一展示——评价” 为学习流程。（2）教师的活动:“情景创设——问题引领一答疑解难——巡视指导一展示评价——归纳建构”为教学流程。

3.课堂教学模式例讲。

积极参与，提出问题，采用不同方法，解决难点问题，做出不同作品的况:

说明:1.本研究所说的创新意识和创造能力是指学生在劳动实践中所表现出来的探索精神和求异思维方式，运用已学的知识解决疑难问题的能力，以及积极参与实践的态度。

2.学生运用不同的方法和提出的问题表示他们具有探索精神;不同的作品表示求异思维;难点的突破表示运用知识解决疑难问题能力;积极参与表示以过程特质标示创造力。

3.依据教材进行五次实验，难度随教材逐渐加深，但从数字上说明学生的创新意识和创造能力都有提高。

四、分析讨论

从“双向五环节”教学模式图上难看出，它是以“兴趣一浓度 - -讨论疑难实践一展示评价”这一-内容 为教学主体(即学生的活动)，以“导入-一引导巡视一答疑解难一巡视指导一激励扩展”这--内容为教学主导(即教师的活动)。这种模式使教学活动成为在教师循循善诱指导下的学生自己的活动，学生能在宽松自由的情景下，积极参加实践、认真探讨问题、采用不同的方法创造出不同的作品，从而培养了学生的创新意识和创造能力。

实物展示等方法激发学生积极参与劳动实践的兴趣，这是培养创新意识和创造能力的开始。

2.从“尝试- -讨论疑难一实践” 的学生活动，到“引导巡视一答疑解难一 巡视指导”的教师活动，这三个主要环节是在教师的引导帮助下，变讲解问题的过程为发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而培养了学生的创新意识和创造能力。

小学生学习劳动知识、掌握劳动技能，不是一 一个简 单的接受过程，而是一一个发现的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能对学习知识内容产生兴趣，进而领悟，内化为己有。

“尝试一引导巡视”这-环节就是给学生一个发现问题的机会，教师帮助学生准备好所需工具及尽可能多的制作材料，引导学生动手实践，让学生在做中“思”，思中“疑”激发学生强烈的求知动力，进而发现问题，提出问题。

“讨论疑难一答疑解难”这一环节中教师并不急于告诉学生解决问题的方法，而是通过启发点拨、小组讨论，并鼓励学生得出多种解决问题的方法。

“实践一巡视指导”这一环节能够证实解决问题方法的正确与否，并通过教师的指导使学生做出不同的作品。

例如第五次实验课《自制小锥子》。学生通过教师实物导入，全班30人都能积极踊跃地投入一尝试操作中,提出了10个问题。当学生自己磨出的锥尖短而粗，不实用而又不美观时，教师恰当地组织学生小组讨论，并通过图示引导学生观察分析，适当点拨，如图:

学生知道了锥尖短而粗的原因是因为自己磨

时角度大造成的(如图1所示)。按图2的方法磨，角度小，自然磨出的锥尖又细又长，美观又实用。当学生为自己探索出正确的方法而喜悦时，教师进一步引导

学生讨论:可以制成哪几种不同的锥把儿呢?通过实践9种形状各异的小锥子

学生讨论:可以制成哪几种不同的锥把儿呢?通过实践9种形状各异的小锥子制成了。这种训练培养了学生的探索精神、求导思维及利用知识解决问题的能力。如图:

. 3.“展示评价一激励扩展”这一-环节是一堂课的尾声，更是一堂课的高潮。继例:《自制小锥子》的实验，当学生看到自己的劳动成果并得到大家的肯定时，教师又展示出各种漂亮的套上彩色锥把套的小锥子，如图:提出如”下问题请学生思考: 1、 这些彩色锥套是用什么材料制成的? 2、你知道怎样把它安装上去吗?3、如果再给小锥子配上个盖会既安全又美观，你能想办法做个锥盖吗?这一连串的问题使学生产生了求知欲，激发了学生去创造创新的愿望。由此可见，“双向五环节”教学模式能够培养学生的创新意识和创造能力。

五、结论

“双向五环节”教学模式能够培养学生的创新意识和创造能力。

‘三、实施“五步课堂结构”教学模式应注意的问题

1.教师功夫要下在课前课前，教师要充分调动学生课外自学的积极性，让学生预习下节课内容，拓展学生的思维活动空间，与学生共同准备好所用.工具和各种材料。只有这样,教师在课堂上才能做到精讲，学生才能做到多练。

2.教师要重视组织教学组织教学在小学劳动课教学中显得比其他学科更为重要。因为学生要根据劳动课不同的教学内容,准备和使用各种工具，如剪刀、刀、针、刨子、锯等。组织不好教学,课堂上出现混乱,学生安全就得不到保证。所以教师要提高组织教学能力，以使课堂教学顺利进行。

3.方法选择要灵活

要根据学校的条件和任课教师的特长，从实际出发,因地制宜选择教法。学校教学设备好的,可以利用电教手段,边看边讲,边实践;教学条件差的,缺少电教设备的,可用演示模型、挂图等。同一节劳动课内容，可视条件采取不同的教学方法。