在《从四大发明的印刷术看发明创造》一文里，毕昇的活字印刷术经过分解，其实就是一项：在泥巴上刻字烧结后，捆起来盖章的技术。
本来是一项非常高大上的伟大发明，一下子变得土得掉渣了！伟大的发明，竟是现有的普通技术的一种简单组合。其实许多现代的伟大创造，也同样是一系列简单的技术组合（本专题以后陆续有大量的发明创造案例讲解）。
从这些发明创造案例分析中，自然地，也就会引发出一个新问题，到底什么是发明创造或发明创新？我的个神，谁教过我们啊？！
这么重要的词汇，一天到晚反反复复念叨，居然真的没人教过！从小学到博士后，老师教过我们数理化天地生，教过我们背单词写作文，教过我们划重点死记硬背打勾考试，唯独什么是发明创造或发明创新没有教！更不用说怎么做发明创造或发明创新了！
我有堂教大家如何做发明创造的课程，叫“发明有道”。这堂课，十年来大江南北全国各地讲了五六百场，给中小学生、大学生讲，给研究生、博士生讲，给专家教授们讲，当然更多地给企业的老板及技术人员。听过课后的小朋友、大朋友，会做发明创造了，取得发明创造专利了！当然，这些朋友往往还会反问一句，为什么以前老师不教我们呢？
现在的主流教育体系，一直自以为是知识的殿堂。从幼儿园小学开始直到大学，不厌其烦地向学生灌输所谓的科学知识、社会文化知识。 而这些的知识，更多的是关于自然、社会现象的概念、原理，都属于是什么、为什么的学问。
至于如何利用这些知识，去解决自然社会面临的实际问题，即怎么做的问题，则很少涉及，更不用说在现有的知识基础上，教会学生如何升华为新知识新技术的技能了。因此，在整个教育体系当中，根本就没有教育学生如何做发明创造、发明创新的这一环节。
建设成创新型国家的目标，早已成了国家战略。发明创造的数量都成了创新型地区创新型企业的考核指标，但我们的教育却没有这堂教会大家判别发明创造、开展发明创造的环节及课程
整个教育体系，只是教教学生写写论文做做科研报告，已经算是与科技创新有点亲缘的教育了。很多人包括好些理工科的专家教授，一辈子竟然本领域的发明创造专利文献，都不知道也没功夫去研读，太不可思议了！
这两年国家对创新教育开始有所重视，像深圳中小学都开始在开办创新实验室、开设创新课程，但那些曾经的数理化老师，从来都没有接受过发明创造教育的老师们，凭什么又能承担得起，转做科技创新老师的重任？
该教的使劲地不教，不该教的使劲地教，一直教到大家找不到工作为止，这就是我们当今教育的现状！就这种状况，社会部门和企业，一说到大学培养出来的学生动手能力差，好些校长还振振有词，我们是培养高素质大师级人才的，不是为社会、企业培养职业技工的。
这么多年了，大师没见着，年年都是满街找不到工作的大学生。从小学到大学接受教育十六七年，连找工作的技能都没有，生存能力都成问题，未来的大师都快饿晕了，还能指望成就有发明创造的大师吗？
这些年，有个时髦的教育警言，叫做“不要让孩子输在起跑线上！”业余时间，孩子们纷纷被家长们送进了音乐、美术、书画、国学等等培训机构，孩子们的知识教育、素质教育肯定非常重要。
但是，我一直认为在孩子们的成长起跑线上，创新意识、创新能力才是最重要的！没有创新教育，没有创新能力，才会让我们的孩子、我们的民族、我们的国家，永远输在起跑线上！
