任教二十二年来，一直秉承常教常新的认识去探索属于我自己的英语教学模式，有以下几种措手不及的情况较为常见。
首先，学生难以完成教师布置的任务。有以下几种任务，难以完成：
A朗读任务
B背诵任务
C作业任务
D听力任务
E测试任务
F笔记任务
G归纳任务
H探知任务
其次，学生学习情绪低落问题
如何采取措施解决这些问题呢？
一、制定作业登记表，贴作业本上，写完一次作业，画对勾✔️表示学生已自行完成。这个环节，针对学生不完成作业的情况，进行督促，便于学生及时反省，有利于学生知道自己的作业情况，并及时补充。
二、制定背诵任务登记表
已读用字母 B表示，已背用字母 A表示，存在三种签字形式。一、同学互相签字。二、小组长签字。三、老师签字。组长签了教师补签，用抽查的方式。同学互相签字，在全班同学面前公布，如果有人质疑，再进行抽检。
三、作业形式归纳。一、单词再现。课文英文选取部分翻译成汉语形成预习，进行条件反射，便于扫清课前障碍。二，单词词性词义都要一并反映出来，原文也要写汉语翻译，能提高学生自学能力。
四、标记作业次数。例如： Exercise One或者The first exercise
五、语言对话，拓展这个环节，在话题中展现。上课过程中需要课前对话练习，加强句子运用，便于学生完成中考练习当中的任务型阅读。
六、在教学Section B过程中， 3a和3b作文在线，语言点训练，综合提升，采取作文一，作文二，作文三的模式进行训练。第三篇形成范文，背诵签字，在范文右下角早自习检查签字情况。
七、英语短语集锦，英汉互现，每单元20个。
八、对于所选课堂练习册，错题需要在课堂作业本上纠错。
九、资料一面一交，双开一交，用回形针标记，易翻阅批改，课前花2分钟评奖，难点和易错点，再上新课。
十、单元小测试，关于客观题，学生小组长评阅，确定认真细致的六个小组长，纠正错项扣除负分。老师只改主观题，分析得分率，优质率，及格率和后40%得分情况，小组进行分析报告。进行月评分，比较后，只表扬优胜小组和进步小组。
