第七篇

六年级上册第四单元，选编了中外作家各具特色的三篇小说，《桥》《穷人》《在柏林》这三篇作品都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光芒。

正如王佳老师的过渡语中介绍的——《桥》这篇小小说，全文只有五百多字，竟分成了27个自然段，无论是环境描写，还是细节描写，语言都言简义丰，耐人寻味。

观摩王佳老师讲的《桥》这节课，我感觉她不是在给学生教一个故事，不是在引导学生了解“老汉”这样一个人，而是老汉这个人的人生对一群孩子人生的情感触动。一节课，孩子们在朗读、交流中理解、悟情，感受着故事情节的一波三折以及文本暗藏着的逻辑思维。

这节课提醒我，在阅读教学中，老师不但要培养学生品词析句的能力，而且要注重学生逻辑思维能力的训练。针对这一点，我有以下几点发现与思考：

一、多角度的阅读——对作品、作家最起码的尊重。

一部好作品或是文章，投入了作家全部情感甚至生命，如果我们不用心去读，我认为就是对作品、作家的不尊重。《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？这节课王老师精心设计了不同的朗读形式，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中理解。反复读，强调学生多角度的阅读。以“读”为主线，关注学生的“学”。

一读，她让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，学生通过读，品悟出这座山代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！

二读。她让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”引导学生抓住“冲”“揪”“吼”几个动词，体会老汉的铁面无私。通过品析“如豹子一般”这个比喻句，体会老汉态度的果断，不徇私情。

三读，她设计让学生练读“少废话，快走！”老汉的这一“吼”体现了深沉的父子之情。　　

这三处读的设计，可见王老师煞费苦心。三处内容是课文中人性之美的一次次升华。学生在朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美，对这位老汉的敬意油然而生。

二、一次都不能少——四次冲突，环环相扣，相辅相成。

王老师的这节课充满语文味，是一节扎扎实实的语文课。她能引导学生自主阅读，通过学生的汇报，抓住文中三次冲突的关键句子和词语进行交流、品读。引领学生深入思考，体会老汉的办事果断、大公无私、舍己为人……学生的感悟在品读中，层层递进。

这篇微型小说篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。共有4处冲突:

第一次冲突:山洪爆发，村民们慌不择路，“逃”向木桥，与老支书如山般“站”在桥前，形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民，为顺利逃生赢得了先机。

第二次冲突：老支书下令“党员排在后面”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书一切为了群众的党性原则产生冲突，老支书果断的一句话“可以退党”，立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。

第三次冲突：将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。

第四次冲突：在木桥摇摇欲坠时，老支书与小伙子为推让对方过桥，但都不幸遇难。

王老师引领学生重点学习了后三次冲突，我觉得如果引导学生先品析第一次冲突:“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”此处应该引导学生猜想老汉与群众相处时都会发生什么事，全村人为什么“都拥戴”他？在突如其来的灾难面前，唯独老汉早已“站”在木桥前等待全村人。仅从“站”这个动作，学生一定可以体会到，老汉和以往一样总能想群众所想，急群众所急。正是由于人们信赖、拥戴他，看到“站”在桥前的老汉才停住脚步。只有学习了这次冲突，理解后面的情节才不显得突兀。此时此刻“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”在困难面前他就是群众的一座靠山，所以大家停下脚步，“望”着他，等待他发号命令；当党员与他的言语发生冲突后，老汉冷冷地说：“可以退党”，竟没有人再喊。老汉自己率先垂范，用人格魅力感染了其他党员。所以，品读第一次冲突不能少，它是后面几个情节的铺垫，与之有一定的逻辑关系。

三、人物形象立体丰满——揣摩内心，多元理解。

微型小说的结尾，被称为“临门一脚的艺术”。结构上有“前轻后重”的特点。《桥》前面几部分描写洪水的咆哮、情节的激烈冲突，作者都是在想方设法积累读者的审美力量，而结尾写到：“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”故事到此戛然而止，让读者恍然大悟，起到了“洪水决堤”的审美效果。这样的结尾让读者顿悟，故事中最大的冲突并不是在危险面前老汉如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的生命桥。我认为我们最好遵循作者设计的这个逻辑思路，借助结尾对孩子们思维的冲击力，再来对比品读老汉对小伙子的两次“吼”，那一“揪”一“推”，揣摩人物内心，相信人物形象会更立体、丰满。

王佳老师的这节课行如流水，不只是单纯地教给学生知识、精神上受到了洗礼，更重要的是通过阅读教学的各种训练活动，培养了学生良好的思维品质，提升了学生的语文综合能力。                                            2021.11.13