陶行知先生曾说：生活即教育。幼儿园的一日生活中，说区角游戏占去“半壁江山”毫不夸张，在每天的活动中幼儿也最期待区角游戏。生活化的区角游戏不仅能够引导幼儿在自主游戏、主动参与和探索的过程中,获得高质量的身心成长，还能够引导幼儿将生活中的经验进行迁移，学会学以致用，让幼儿在游戏实践中熟练运用已有知识经验。
一、生活场景再现式游戏
在幼儿区角游戏中,加强游戏与生活的交互必不可少,幼儿游戏教学,不仅在于知识的传授,更在于贴近生活,教育幼儿如何学以致用,才能够发挥幼儿教育的最大作用.如何架起幼儿区角游戏与生活之间的桥梁,是每个幼儿教育参与者需要思考的问题。 在日常的工作中老师们也尽最大可能给予幼儿的生活经验进行启发引导，鼓励幼儿在区角游戏中再现生活中的场景。
例如，在《动物乐园》主题课程中，幼儿结合自己参观动物园的实际经验在区角活动中进行再现：动物园不同动物有不同的场馆和分区，根据每种动物的不同特点，很多动物场馆有围栏或专属的建筑物进行区别和划分。孩子们搭建区活动就能很好地再现自己参观动物的场景。
这种再现式的游戏能帮助幼儿在游戏中不断加深已有经验，使幼儿在游戏过程中更加熟悉各种动物的特征，通过回忆和图片的呈现帮助幼儿更加投入地进行游戏。
二、变式游戏
如果说对生活场景再现式的游戏是幼儿基于已有经验对场景的重现，那在再现基础上进一步提升的游戏就是幼儿对已有经验的整合，游戏中基于对以往游戏经验的累积，教师可引导幼儿对简单的游戏内容进行变式，例如，在搭建区搭建动物园，每天有不同的幼儿到搭建区进行游戏，但每次游戏中幼儿的搭建作品总是不尽相同、各有特色，教师可通过照片记录帮助幼儿总结发现，同一个搭建内容在搭建方法和形式上可以有哪些变式，在这些搭建作品中哪些地方是可取的，还有哪些地方仍需改进完善，甚至哪些内容和方法非常好可以整合到一个搭建作品上。以动物园门为例，我通过照片进行了记录，发现每次孩子们的搭建总有自己的想法。
动物园形形色色的门：
在幼儿园教学实践活动中,我们也一直有意识地坚持让学习走进生活,从生活中学习。这样既能给予幼儿学习的空间,又能增添幼儿自主学习的兴趣和信心。因此,我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近幼儿的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发幼儿的学习兴趣。将教学的目标转化为幼儿的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。让他们感到生活中处处有知识,处处有课堂,从而让幼儿走出课堂,走向社会。
